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供给侧改革理念下数字资源建设实践的策略

摘要：为了优化现有中等职业学校的数字化教学资源建设与应用机制，探索教学资源建设与管理新路径是有必要的。本文在供给侧改革经济学原理下，以需求为导向，对数字资源建设与应用进行改革。以东莞理工学校为例，依托东莞地区线上教育，通过优化激励机制和应用大数据等新技术推进数字教学资源建设与实践人优化应用。实践结果表明，新的方案能有效地解决当前数字资源建设与应用存在的问题。

1、引言

习近平主席在致首届国际教育信息化大会的贺信中指出，要坚持不懈推进教育信息化，努力以信息化为手段扩大优质教育资源覆盖面。目前国家大力推进智慧教育和信息化教学建设工作。东莞教育部门加强统筹地区数字化教学资源平台建设与应用工作，建立与上下级数字化教学资源平台之间的对接共享。“莞式慕课”是基础教育阶段信息化教学改革的重要举措，优质学校、教师与企业共建共促“莞式慕课”平台内容，促进学校与教师共享共进优质数字教育资源平台，促进教育均衡优质发展[1]。东莞理工学校积极参加地区教育部门统筹安排各位信息化教学提升工程，一直是东莞线上教学重要参与者。本文依靠东莞地区的线上教育优势，探讨“按需求导向”、“供给与需求侧改革”经济学概念下数字资源建设与应用机制。

2、相关的研究现状

国务院《国家职业教育改革实施方案》第九条指出，健全专业教学资源库，建立共建共享平台的资源认证标准和交易机制，进一步扩大优质资源覆盖面。

教育部在《教育信息化十年发展规划》（2011-2020年）提到，加强高校数字校园建设与应用，利用先进网络和信息技术，整合资源，构建先进、高效、实用的高等教育信息基础设施，开发整合各类优质教育数字资源，建立高等教育资源共建共享机制。该规划将数字资源的规划与建设提升到更科学的高度。

2.1现有机制存在的不足

目前校园的资源建设中存在以下问题：重建轻用，内容更新不及时；资源的检索方式陈旧；教学资源缺少推广，服务受众单一；内容的部分重复和交叉，标准不统一，接口不兼容，无法形成统一的资源库体系[2]。

2.2需求调查与分析

本文调查问题通过问卷星网站向东莞理工学校全体师生发布。教师组共收到有效问卷回答309份，学生组共收到有效回答2763份。从以上数据可知，参与调查的人数较多，调查结果具有一定的代表性。调查结果如图1、图2所示。

数字化教学资源是指经过信息化教学设计和数字化处理的教学内容，是运行于多媒体设备和网络环境下的教学材料，是教育信息化建设与发展的关键点[3]。从调查可知，教师普遍认为目前数字教学资源建设中几个大问题是“缺乏整体规范，没有面对学生实际需求”、“教师建设与应用网络教学资源的激励机制不足”、“没有成熟的资源共享机制”、“资源内容相对陈旧、更新迟缓”等。这些因素制约了网络教学资源建设进一步发展。

3、数学化资源建设优化机制

本文从不同研究方法中分析和归纳当前中职数字化教学资源建设存在的问题，探索总结出一套长效建设新机制。供给与需求侧原是经济学概念，此处主要体现资源建设以需求为导向，根据受众需求，优化数字化资源建设及实践整体机制。

3.1总体目标

在基于供给与需求侧经济学理念下，应用经济学原理优化现有数字资源建设、应用与管理机制，以东莞地区“慧教育”莞易学和东莞慕课平台为基础，共建共享优质数字资源新模式，提升数字资源使用率。

3.2优化建设及应用机制

3.2.1实践以需求为导

学校数字资源库要想实现优质的服务，吸引受众的使用，首先要进行不断地创新发展，将先进的互联网技术与信息管理相结合。数字资源库需要实现信息化服务，可应用问卷调查、面谈交流、大数据分析各项数据，对学生使用习惯进行分析，以学生整体的服务评价为准则，不断地对建设和实践机制进行优化调整。根据研究成果，在表1中进行汇总了学校数字资源建设与实践有效的机制。针对学校对学生的调研需求分析结果，学校也采用了合理的应对策略，如在表2所示。数字资源建设依靠地区和更高级别数字资源系统，以教师、学生、企业人员应用需求为导向，配合上级部门安排，校企合作，制作出适应市场技术规范的优质数字资源[4]。利用统一平台对市、校级数字教学资源库进行链接整合、同步推广、资源内容互为补充等形式，扩大数字资源应用范围。

3.2.2促进教师制作和实践水平

学校需要制定信息化教学和网络数字资源建设有效鼓励和应用制度，各部门联合推进，创立有效的激励机制和考核机制。重视培训工作，对教师开展有针对性的教育技术培训，提高教师的教育信息素养和数字资源的研发能力与制作水平。数字资源库的建设不仅需要优秀资源数据和网络平台的建设，更需要优秀数字资源人才队伍的建设。有针对性地定期进行相关教育技术培训，循序渐进地提高教师群体教育技术能力，为数字资源建设提供源源不断力量。

4、建设成效

在东莞理工学校领导支持下，职能部门制