教科版热4.热在金属中的传递 五年级科学下册教学设计教案（教学反思全）.docx

第四单元：热

4.热在金属中的传递

教学目标

1.热有热传导、热对流、热辐射三种传递方式。热可以在物体内和物体间传递，热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

2.通过生活、自然中的一些简单热现象，了解热传递的一些特点，描述各种各样的热传递和生产、生活的关系。

3.从事物的结构、变化的角度获取可探究的科学问题，交流与制订比较完整的探究计划，设计单一变量的实验方案，交流一个研究问题可以设计不同的实验方法，运用分析、比较、推理等方法得出科学探究的结论。

4.形成对热传递的变化及相关关系进行科学探究的兴趣，分析热传递的原因，养成以事实为依据的意识，在小组合作时，积极沟通与交流，综合考虑小组成员意见，养成认真仔细、一丝不苟的实验态度。

教学重点

热量的传递有一定的方向性，通常热从温度高的物体传向温度低的物体。

教学难点

从热在金属条和金属片中传递的两个实验中，归纳概括热传递的方向性，掌握热量传递的特点。

教学准备

教师准备：热的传递方式班级记录表、教学课件等;

学生准备：铁架台、铁夹子、金属条、酒精灯、火柴、湿布、护目镜、金属圆片、火柴、蜡烛、感温油墨、学生活动手册等。

课时安排

2课时

教学过程

一、导入新课

1.回忆热牛奶的情境：将牛奶浸在热水中，牛奶会慢慢热起来，热水把热量传给了牛奶。

2.用课件展示图片：厨房烧菜时加热的场景，聚焦图片左下角金属汤勺浸在热汤中。提问：这个时候我们用手触碰汤勺的勺柄，会有什么感觉?(预设：烫手)

3.追问：汤勺的勺柄为什么会烫手?热是怎样传到勺柄的?4.根据学生的回答，适时板书课题。

二、观察热在金属条中的传递

1.提出问题：热在金属条中是怎样传递的?

2.学生思考，猜测并用箭头将想法画在记录单上。

3.出示实验材料，并用课件展示实验步骤。

4.小组合作实验，教师巡回指导。

5.交流、汇报实验中的发现：感温油墨从中部开始，然后向金属条两端依次变色。

6.讲解：热在固体中传递的方式叫作热传导。

三、观察热在金属片中的传递

1.教师出示金属片，提出问题：热在金属片中是怎么传递的?

2.学生猜测并用箭头将想法画在记录单上。

3.追问：借助什么工具可以观察到金属片上的热传递过程?

4.学生思考、讨论如何设计并确定实验方案。

5.小组合作实验，教师巡回指导。

6.小结：热传递是一个从热源中心向四周逐渐扩散的过程。

四、研讨小结

1.根据实验现象思考：热在金属条上是通过什么传递过去的?

2.分析热在金属条和金属片中传递的现象，讨论热的传递方式有什么相同点。

3.热在金属条中是怎样传递的?在金属片中又是怎样传递的?

4.小结：热在金属中的传递过程，是从温度较高的一端传向温度较低的一端，或者从一个物体传递给另一个物体。

五、拓展延伸

1.用课件展示热传递的图片，了解三种热传递的方式。说一说热的传递除了热传导之外，还有哪些传递方式。

2.分析、总结热传递方式：热传导、热对流、热辐射。

教学板书：

4.热在金属中的传递

热量的传递有一定的方向性

热从温度较高的一端传向温度较低的一端

教学反思：

探索活动中，我最初采用的是在金属条上涂蜡，等蜡油凝固后，再对金属条进行加热，观察热传递的现象。在做加热实验时，我发现学生在给金属条涂蜡时，容易弄得到处都是。而且金属条上的蜡融化后会到处流，分散了学生观察的注意力。课后我查阅资料发现改用感温油墨，易于操作，而且效果明显。再教时可以尝试用涂感温油墨的方式进行探究实验，这样更能吸引学生的注意力。根据生活经验，学生使用金属汤勺接触热汤或者米饭以后，勺柄会慢慢热起来，学生基于这样的生活经验对热传导已经有了一定的认识，但他们还不能理解抽象的传递过程和方向。在本课中，让学生尝试着自主设计实验，观察热在金属中的传递过程和方向。为下一课“热在水中的传递”打下基础。