初中文言文复习课教案.docx

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初中文言文复习课教案

【篇一】初中文言文复习课教案中考文言文复习教案中考文言文复习教案

教学目标：梳理文言文考点，理解文言语法现象；

把握停顿、短句的方法和规律

学会翻译，把握文意。

教学类型：复习课

教学时数：两课时

开篇词：

提到文言文，我们就要着眼于中考，南通中考文言文试题，一般取材于课外。考察内容主要包括文言实词、文言虚词、文言语句理解与翻译、文言文内容分析与名句默写等。考察的形式一般分为单项考察和综合考察两种。本节课，我们就文言文句式、文言文断句、停顿内容做一次复习。首先我们来看第一项文言文句式。

●文言句式理解

一、导入语

文言文中有些与现代汉语表达方式不同的句式，把握这些特别的句式，有助于对文言语句的理解。文言文中的特别句式主要有推断句、被动句、省略句、

倒装句、固定句式等。

二、课前热身

选出属于被动句的一项。

Ａ．菊，花之隐逸者也Ｂ．士卒多为用者

Ｃ．甚矣，汝之不惠Ｄ．遂率子孙荷担者三夫

问：怎么做出来的：

这道题考察辨析文言句式。其中Ａ项是推断句，Ｃ项是谓语前置句，Ｄ项是定语后置句，只有Ｂ项是被动句〔“为”表被动〕。教师总结做题方法：①把握特别句式的特点，特别是其标志性词语。②积存时，要记例句，不能脱离语境孤立记忆。

三、学问梳理

依据已学学问回忆推断句、被动句、倒装句、省略句、固定句式句式特点，并各找一例子。〔学生沟通，归纳〕

推断句常见的形式有以下几种：

〔1〕“??者，??也”“??，??也”“??，??者也”“??者，??”等形式。如：①陈胜者，阳城人也。

②南阳刘子骥，高尚士也。

③此诚危急存亡之秋也。

④菊，花之隐逸者也。

承受副词“乃”“即”“则”“皆”“是”“为”等表示推断。如：

①问今是何世，乃不知有汉。

②不知天上宫阙，今夕是何年。

③梁父即楚将项燕。

④此则岳阳楼之大观也。

⑤非死,则徙尔。

⑥此皆良实，志虑忠纯。

不用语气词，完全由词序来表达。例：此人力士。

被动句常见类型有：

“见”“??见??于”“于”表被动。如：“吾常见笑于大方之家。”

“为”“为??所”表被动。如：①士卒多为用者②为予群从所得。

没有语言标志，意义上表被动如：帝感其诚。

倒装句

宾语前置通常分为三种状况：

①疑问句中，疑问代词作宾语，宾语前置。如：“何以战？”“微斯人，吾谁与归？”

②否认句中，代词作宾语，宾语前置。如：“忌不自信。”“弗之怠。”

③借助“之”“是”将宾语提前。如：“何陋之有？”

定语后置

①用“之”使定语后置。如：“四海之大，有几人欤？”

②用“者”的后置。如：“马之千里者,一食或尽粟一石。”

状语后置

介词构造作状语往往置于句后作补语。如：“刻唐贤今人诗赋于其上”“行者休于树”

“徐喷以烟”“屠惧，投以骨”

主谓倒装为了表示猛烈的感慨。如：“甚矣，汝之不惠。”“幸哉，今日也。”

省略句

①省略主语。如：“永州之野产异蛇，〔异蛇〕黑质而白章。”②省略谓语。如：“一鼓作气，再〔鼓〕而衰，三〔鼓〕而竭。”③省略宾语。如：“可烧而走〔之〕也。”

④省略介词宾语。如：“此人一一为〔之〕具言所闻”

固定格式

如??何：把??怎么样。如太行王屋何？

以??为：把??当作。以虫草为林

??孰与??：??与??相比，谁??我孰与城北徐公美得无??乎：怎能不??呢览物之情，得无异乎？

不亦??乎：不是??吗不亦乐乎？

四、课堂检测

从下面的语句中找出推断句和被动句。

①此诚危急存亡之秋也②一鼓作气，再而衰，三而竭③其印为予群从所得

④屠惧，投以骨

⑤三顾臣于草庐之中⑥当立者乃公子扶苏

⑦苛政猛于虎也⑧见渔人，乃大惊

⑨刿曰：“何以战？”⑩君将哀而生之乎

●句子停顿和断句

一、导入语

文言断句是同学们学习文言文的最根本的力量之一，对文言句子能够正确地断句，可以看出同学们阅读文言文的力量，考试说明要求能够阅读浅显的文言文，理解文言文的内容，因而考生要了解文言文断句的一般方法。

二、考题呈现

自少读书，敏慧绝出。古《经》中疑义，群子弟屹屹未有所得，自随口而应，假设素了者。性方简，无文饰。见之者莫不讪笑，目为乡里人。同舍生夜读，倦睡去，自以灯檠投之油污满几正色切责假设教师然。用“|”给文中画线的句子断句

请学生总结刚刚断句时感受。争论划分

断句方略：

读文段，了解文意，分析情节

明确文段属于什么文体，写了什么内容，想表达什么意思。一般来说中考文言文文体主要是记叙性文段——把握大事梗概、有那些人物等等。

2．依据文章的内容或层次，先断出大的层次，把确有把握的地方断开来。再让学生断句。

宋人或得玉献诸子罕子罕弗受献玉者曰以示玉人玉人以为宝