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17《跳水》公开课一等奖创新教学设计

五下17《跳水》教学设计

【教学目标】

1.认识“肆、桅等7个生字，会写“艘、航”等14个字，会写“航行、风平浪静等12个词语。2.能梳理故事的起因、经过和结果，并以此为线索讲述故事内容。

3.能说出水手们的“笑”对推动故事情节发展的作用。

4.能说出船长所用办法的好处。

【教学重点】

1.按照起因、经过、结果的顺序梳理清楚故事的情节发展。2.能说出水手们的表现在推动故事情景发展中的作用。

【教学难点】

1.能揣摩船长的内心想法，说出船长所用办法的好处。

【教学准备】

1.多媒体课件2.板贴

【教学流程】

一、设置情境，导入新课

1.上课，同学们好。本单元我们开启了《穿越探险—我与智者去旅行》这一活动。今天，我们继续进行任务一：跨越时空，探寻智者思维。

2.通过前两节课的学习，我们懂得了说话做事要前后一致，不要自相矛盾。也领略了孙膑善于观察与分析，提供合理策略的智谋。

3.今天，我们继续跨越时空，来到一艘环游世界的帆船之上，去感受船长的智慧。请同学们伸出手，跟老师一起写课题。齐读课题。

4.跳水，原本是一项体育运动，但是在这里，它却是船长发出的一个命令。那到底发生了什么呢？我们走进故事去探究。

二、初读课文，整体感知

活动一：朗读课文，梳理情节

1.请同学们打开课文87页，自由朗读课文，读准字音，读通句子。

2.边读边思考：课文讲述了一个怎样的故事？

3.教师评价：同学们坐姿端正，声音洪亮。

4.老师相信这些词语也都难不倒你。

出示词语：A一艘船舱桅杆横木

B摘下帽子钩住绳子扭着身子龇牙咧嘴

C哭笑不得眼巴巴吓唬它大喊大叫

5.分行指名读：

A第一行：你读准了艘和舱，这两个字都是平舌音。那后两个词你理解吗？（结合课前的视频）中间竖起来的这一根，就是——桅杆。而横着的这一根呢？——是横木。

B第二行：你读准了龇牙咧嘴这个词。龇zī，是露lù出。露出牙齿，咧开嘴。就像这样（如图）。这是文中猴子做出的怪样。我们一起读一读这个词。

C第三行：读得准确又响亮/流畅。大家注意，这个唬hǔ字，它的拼音是三声，但是当它和“吓组合成词语时，要变成轻声，吓唬hu。

6.我们把这些词语一起来读一读。每个词读一遍。齐读词语。读完词语，同学们再仔细观察，这三行词语，每一行都是描写的是什么？或与什么有关？你的反应最快，请你来说。（船、猴子、孩子）依次贴头像。

7.是呀，这个故事发生在一艘帆船上。文中除了猴子和孩子，还写到了谁？（水手、船长）贴上头像。

9.故事中的人物，我们都找到了，那他们之间发生了什么呢？谁能借助这几个关键词，来梳理一下故事情节。找一位同学上来贴一贴。

10.同学们的想法和他一样吗？一样的请举手。真是英雄所见略同。

11.谁能根据这些提示，来说一说故事的大体情节？预设：在一艘帆船上，有一只猴子。水手们都拿猴子取乐，猴子越来越放肆，摘下了船长儿子的帽子，并且爬上了桅杆。孩子很生气，就去追猴子，也爬上了桅杆。当时的处境十分危险，船长出来了，拿枪逼孩子跳水，最后得救了。

教师评价：你讲清楚了故事的发展过程。/你说得很完整，如果再流畅一些/声音再响亮一些就更好了。

12.老师把这位同学刚才的表述，概括成了几个小标题。如果按照起因、经过、结果的顺序来划分，那（水手拿猴子）是故事的起因，（猴子逗孩子生气，孩子追猴子遇险）是故事的经过，（船长逼孩子跳水）是故事的结果。这就是整个故事的来龙去脉。

13.接下来，我们拉近镜头，直击孩子遇险、那惊心动魄的一幕。请同学们默读文章第四段。

三、关注险境，寻找原因

活动二：直击险境，探究原因

（一）体会险境。

默读第4段，画出文中描写孩子处境危险的句子，并圈出关键词，在旁边作批注。我们一起来交流。

1.关于孩子的描写：

（1）孩子的动作，放开，张开，摇摇晃晃。一个摇摇晃晃让我们感觉孩子已经失去了支撑点。感受到他脚下不稳。让人感到紧张。

（2）听到叫声往下望，双腿发抖。发起抖来，能控制住吗？显然，此时孩子已经感到害怕了。

（3）大家看，这两句话是对孩子的正面描写。谁能通过朗读，来再现一下他当时在横木上，去取帽子的惊险画面。指名读。（描写孩子的几句）

修改补充：学生朗读描写孩子的语句时，引