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古诗三首《赠刘景文》公开课一等奖创新教学设计

《赠刘景文》教学设计

一、学情分析

三年级的学生正处于由具体形象思维向抽象逻辑思维过渡的阶段，他们对新鲜事物充满好奇，对文学作品有一定的兴趣，但理解和分析能力相对有限。学生在语文学习中已经接触过一些古诗文，对诗歌的韵律和节奏有一定的感知，但对诗歌深层次的意境和情感理解还不够深入。在《赠刘景文》这首诗的学习中，学生可能会对诗中的意象和象征感到陌生，对诗人的情感表达和思想内容理解存在难度。此外，学生在生字新词的掌握上需要更多的指导和练习，尤其是一些较为生僻的字词，如“擎、“傲霜”等。因此，在教学设计时，需要充分考虑学生的认知水平和学习特点，采用生动有趣的教学方法，激发学生的学习兴趣，帮助他们克服学习难点，提高语文素养和文学鉴赏能力。同时，要注重培养学生的自主学习能力，鼓励他们主动探索和思考，以适应不断增长的学习需求。[^1^]

二、教学目标

（一）知识与技能

1.学生能够正确朗读课文《赠刘景文》，理解诗歌的意境和情感。

2.掌握课文中的生字新词，如“擎、“傲霜”等，并能够正确书写。

3.通过学习，了解苏轼的生平及其文学成就，感受其诗词的艺术魅力。

（二）过程与方法

1.通过多媒体教学，引导学生观察秋天的自然景象，激发学生对诗歌的兴趣。

2.采用朗读、讨论、合作学习等多种教学方法，提高学生的语文素养。

3.通过分析诗歌的结构和意象，培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

（三）情感态度与价值观

1.通过学习苏轼的诗歌，感受诗人对朋友的深厚情谊，培养学生的友情观。

2.引导学生体会诗人对秋天景色的赞美，激发学生对自然美的热爱和保护意识。

三、教学重点

1.正确朗读课文，理解诗歌的意境。

2.掌握课文中的生字新词，并能够正确书写。

3.了解苏轼的生平及其文学成就，感受其诗词的艺术魅力。

四、教学难点

1.引导学生理解诗歌中的意象和象征，如“荷尽、“菊残”等。

2.帮助学生领会诗人通过自然景物表达的情感和思想。

3.培养学生的文学鉴赏能力和语言表达能力。

五、教学过程

（一）导入新课

1.创设情境，激发兴趣

（1）展示秋日风景的图片，引导学生观察并描述秋天的特点，如“秋天的树叶变黄了，天气变凉了。

（2）让学生分享自己对秋天的感受和记忆，鼓励学生用“秋天是……”的句式表达。

2.引入新知，铺垫背景

（1）通过提问“你们知道宋代著名的文学家苏轼吗？引导学生思考并回答。

（2）简要介绍苏轼的生平和文学成就，强调其在文学史上的地位，为学生理解诗歌内容打下基础。

3.揭示课题，激发探究

（1）出示课题《赠刘景文》，引导学生思考“赠”字的含义，如“赠送、“赠送给某人”。

（2）解释题目中的“刘景文是苏轼的好友，让学生猜测这首诗可能表达的情感和内容。

4.朗读示范，感受韵律

（1）教师示范朗读《赠刘景文》，注意语速、语调和停顿，让学生感受诗歌的韵律美。

（2）引导学生跟读，注意模仿教师的语调和节奏，初步感受诗歌的意境。

5.初步感知，激发思考

（1）让学生自由朗读课文，鼓励学生在朗读中尝试理解诗歌的大意。

（2）提出问题“这首诗歌描绘了哪些秋天的景象？”让学生在小组内讨论并分享自己的理解。

（二）朗读课文

1.教师示范朗读

（1）教师首先展示标准朗读，注意语音的抑扬顿挫和诗歌的节奏感，如“荷尽已无擎雨盖中的“擎”字要读得短促有力，体现出荷叶的枯萎状态。

（2）在朗读时，教师需辅以适当的肢体语言，如手势的起伏，以增强语言的表现力，帮助学生感受诗歌的韵律美。

（3）朗读结束后，教师简要介绍朗读技巧，如停顿、重音、语速等，为学生跟读做好准备。

2.学生跟读练习

（1）学生集体跟读，教师巡回指导，及时纠正发音错误，特别是生字“擎、“傲”的正确发音。

（2）对于难以掌握的字词，教师可以采用“小老师制度，让已经掌握的学生示范，增强学习效果。

（3）鼓励学生尝试不同语调和节奏，体会诗歌的情感变化，如“最是橙黄橘绿时”的语调可以稍微上扬，表达出诗人对秋景的喜爱。

3.分角色朗读

（1）将学生分成小组，每组选择一名学生扮演苏轼，进行角色朗读，其他学生扮演听众。

（2）通过角色扮演，