初中语文九年级下册12《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》公开课一等奖创新教学设计.docxVIP

初中语文九年级下册12《破阵子-为陈同甫赋壮词以寄之》公开课一等奖创新教学设计

《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》教学设计

【教学目标】

1.了解辛弃疾其人其词，豪放派诗词的集大成者。

2.反复诵读吟咏，理解词的内容。

3.把握意象声韵，体会作者的思想感情。

教学重难点

1.了解辛弃疾其人其词，豪放派诗词的集大成者。

2.反复诵读吟咏，理解词的内容。

3.把握意象声韵，体会作者的思想感情。

【教学方法】

吟诵教学法

合作交流法

【教学过程】

一、新课导入

词的分类思维导图作为导入。引出本词

二、初读本词，了解内容。

1.听诵跟诵，准确读音。

2.听吟跟吟，明确声韵。

（1）韵：这首词的韵字是“营声”“兵惊”“名生”，押“庚韵，在古代，韵母读音近似于“ɑnɡ”，有开阔之感和大雅铿锵、慷慨不平之气。

（2）入声：这首词的上阕入声字是“角八百”“十一”，下阕的入声字是“作却”“得”，这几个入声字要读得快速有力，表现出金戈铁马、所向披靡的豪放。最后一句“白发”两个入声字有涩滞、哽咽之感。

3.自主吟咏，把握格律。

（1）上阕

第一句，“醉里读高，强调醉的状态；“灯”拖长，有挑亮的时间很长之意；“看剑读高，强调剑出鞘的一刹那。

第二句，“回”拖长，说的是慢慢醒来；“吹角读高，有惊醒之感；“营”拖长，有在整个军营回荡之感。

第三句，“八百读高，强调是一头很不一般的牛被分食；“分”拖长，有分的时间很长之感；“麾下炙都读高，有强调之意。

第四句，“弦”和“翻拖长，突出声音之长；“塞外”读高，强调是杀伐战斗之声。

第五句，“场拖长，说明沙场很大；“点”读高，强调是秋天，这是打仗的季节。

（2）下阕

第一句，“马作读高，强调这样的状态；“卢”拖长，表明马蹄声连成一串；“飞快读高，强调跑得快的场面。

第二句，“如”拖长，声音好似拉弓的动作一般；“霹雳读高，有放箭时的爆破之感；“惊”拖长，说明弓弦一直在震动，声音如神。

第三句，“了却读高，强调这件事一定要做；“王”拖长，充满感慨；“天下事都读高，再次强调这件事必须要完成。

第四句，“前”拖长，也是充满感慨；“身后读高，强调这件事的重要性。

第五句，“怜”拖长，有无限感慨之意；“白发读高，而且都是入声字，有特别强调之意和哽咽之感。

三、吟咏理解，穿插背景。（20分钟）

1.简单提问：

破阵子——词牌名。

补充知识：“破阵子”，一名“十拍子”，原为唐代教坊曲，出自《秦王破阵乐》，为大型武舞曲，声容激壮。据陈旸《乐书》记载：“唐《破阵乐》属龟兹部，秦王（李世民）所制，舞用二千人，皆画衣甲，执旗旆。外藩镇春衣犒军设乐，亦舞此曲，兼马军引入场，尤壮观也。”后宋人用作词牌名，改为“破阵子”，为双调小令，当是截取舞曲中一段。

为陈同甫赋壮词以寄之——题目。

补充知识：

1）为：介词，替，为了。

2）陈同甫：陈亮，字同普，辛弃疾好友。

3）壮词：雄壮的词篇。

4）以寄之：以之寄之的省略，把它寄给陈亮。以：把。

2.走近作者，了解背景。

辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人，中国南宋豪放派词人，人称词中之龙，与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安。

1161年，21岁于家乡济南参加抗金义军，第二年1162年，即与南宋联系，后南下南宋。1163年，23岁，任江阴签判，后来又历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。一生力主抗金。1181年冬天，42岁的辛弃疾备弹劾免职，归居江西上饶，之后二十年间，除了有两年一度去福建任职外，大部分时间在乡闲居。

1188年秋天，45岁的陈亮写信给辛弃疾和朱熹，相约到铅山紫溪商讨统一大计。陈亮，字同甫，辛弃疾的毕生挚友，古有钟子期伯牙，高山流水琴瑟知音，今有辛弃疾陈亮，报国雄心鹅湖相会。两人的深厚情谊从这次相会后二人之间相互唱和的五首《贺新郎》中可见一斑。五年后，1193年，51岁的陈亮终于状元及第，当时54岁的辛弃疾即刻赋词一首，既表祝贺，亦是与陈亮共勉。也许这首词也预示了二人的未来，陈亮在上任途中就因病暴毙，辛弃疾虽然后来又被朝廷任用，但是他至死也没有实现自己的报国壮志，相传在临终之前，他突然睁开昏睡着的双眼，大呼数声：“杀贼”