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【理念共享】课堂巧用表扬的魅力

著名的赏识教育家周宏老师说过：“没有种不好的庄稼，只有不会种庄稼的农民;没有教不好的孩子，只有不会教的家长和老师。农民怎样对待庄稼，决定了庄稼的收成;家长怎样对待孩子，决定了孩子的命运。农民希望庄稼快快成长的心情和家长希望孩子早日成才的心情是完全一样的。可做法却往往不同，农民日夜思考的是庄稼需要什么?怎样满足庄稼的需要?家长为教育孩子想尽办法、呕心沥血，但有没有想到孩子心灵深处最强烈的需求是什么?怎样满足孩子的精神需求呢?庄稼长势不好时，农民从不埋怨庄稼，相反，总是从自己身上找原因。孩子学习不行时，许多家长却一味地指责，很少想过自己的责任，在自己身上找原因。”

以前教中低年级年级时，认为学生年龄小需要表扬，今年教高年级，认为学生大了，对表扬鼓励不是那么稀罕，运用的较少，课堂基本上以传授、接受为主，成绩还可以，但今年班级有几个所谓的不思进取的学生，影响极坏，成绩更不用提了，班级成绩不好，这几个关键生起了很大的作用。面对试卷，凝视成绩，反思教学，为什么我所教班级优生不少，还有几个九十多分的，平均分却不高呢？原因的症结是低分学生太多，有几个分低的可怜。看到成绩与自己的付出不成正比例，手拿试卷，本想到教室发一通火，到教室后，莫名其妙的冷静了许多，特意表扬了大部分的同学，然后让学生自己先纠错，看是笔误粗心造成的，还是其它原因导致的？我在教室里来回巡视着，有学生举手，我会走向前，进行指导答疑。一节课很快过去了，蓦然回首，发现了几双极不自然的眼神，当目光相对是，瞬间躲避了，我心中颤动了一下......

回到办公室，几个老师不经意的一句话：“学生大了，已经有自己的思想了，不能吆喝。”引起了我的思考，觉得很有道理。以后课堂特意观察了那几双异样的目光，更多的是不自然和躲避，心中窃喜，还有希望，周三第一节语文课，利用晨诵的时间，让学生先读伤仲永的故事，读后让同学起来谈感受，我特意让那几双异样目光的学生起来谈感受，开始有点忸怩。鼓励后，说的话越来越长，语言表达越来越好，认识越发深刻，我趁机把他们的以往闪光点无限放大，让同学们为他们鼓掌10秒钟。借此机会，又花费几分钟时间介绍了网红董宇辉是如何把英语成绩从27分逆袭到117分的，在老师眼里你们都是优秀的，从现在开始努力还不算晚，加油吧。