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2认识气温计（教案）-教科版科学三年级上册

一、教学内容分析

本节课的主要教学内容是教科版科学三年级上册的第二章“认识气温计”。通过本节课的学习，学生将了解气温计的构造、读数方法以及如何正确使用气温计。

在教学内容与学生已有知识的联系方面，本节课将复习一年级科学课上学习过的温度概念，并在此基础上引入气温计的学习。学生已经知道温度是用来表示物体冷热程度的，而气温计则是一种用来测量气温的工具。通过学习气温计，学生将进一步加深对温度概念的理解，并学会如何使用气温计来测量气温。

二、核心素养目标

培养学生科学探究能力，如观察、提问、假设、实验、分析等。通过学习气温计，使学生能够运用科学的方法解决问题，培养科学思维能力。

培养学生合作与交流的能力，使学生能够与同伴合作完成实验，并能够与他人分享自己的观点和发现。

培养学生对科学的兴趣和热爱，使学生能够主动探索科学知识，培养科学素养。

培养学生对环境保护的意识，使学生能够了解气候变化对环境的影响，并能够积极参与环境保护活动。

三、学情分析

在三年级上册，学生已经接触过科学课程，对科学知识有一定的了解和兴趣。然而，在气温计的学习中，学生可能存在以下学情特点：

1.知识层次：三年级的学生对温度的概念已经有了一定的了解，但可能对气温计的具体构造和使用方法不够熟悉。因此，教学中需要引导学生回顾温度的概念，并在此基础上引入气温计的学习。

2.能力层次：三年级的学生在观察、提问、实验等方面的能力有待提高。教学中需要设计一些有趣的实验和活动，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究能力。

3.素质层次：三年级的学生对科学的兴趣和热爱有待培养。教学中需要通过生动的讲解、有趣的实验和实践活动，激发学生对科学的兴趣和热爱，培养学生的科学素养。

4.行为习惯：三年级的学生在课堂上可能存在注意力不集中、坐不住等问题。因此，教学中需要采用生动、有趣的教学方式，吸引学生的注意力，培养学生的学习兴趣。

5.课程学习影响：三年级的学生可能对气温计的使用方法不够熟悉，这可能影响到他们对气温计的学习和掌握。因此，教学中需要通过实际的操作和练习，帮助学生熟悉和掌握气温计的使用方法。

针对以上学情特点，教学中需要采用生动、有趣的教学方式，设计一些有趣的实验和活动，激发学生的探究兴趣，培养学生的科学探究能力。同时，通过实际的操作和练习，帮助学生熟悉和掌握气温计的使用方法，培养学生的科学素养。

四、教学资源

1.软硬件资源：多媒体投影仪、电脑、黑板、温度计实物等。

2.课程平台：教科书、科学实验器材等。

3.信息化资源：天气预报网站、科普视频等。

4.教学手段：讲解、演示、实验、小组合作、讨论等。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对气温计的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道气温计是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于气温计的图片或视频片段，让学生初步感受气温计的魅力或特点。

简短介绍气温计的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.气温计基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解气温计的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解气温计的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍气温计的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.气温计案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解气温计的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的气温计案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解气温计的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用气温计解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论气温计的未来发展或改进方向，并提出创新性的想法或建议。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与气温计相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点评（15分钟）

目标：锻炼学生的表达能力，同时加深全班对气温计的认识和理解。

过程：

各组代表依次上台展示讨论成果，包括主题的现状、挑战及解决方案。

其他学生和教师对展示内容进行提问和点评，促进互动交流。

教师总结各组的亮点和不足，并提出进一步的建议和改进方向。

6.课堂小结（5分钟）

目标：回顾本节课的主要内容，强调气温计的重要性和意义。

过程：

简要回顾本节课的学习内容，包括气温计的基本概念、组成部分、案例分析等。

强调气温计在现实生活或学习中的价值和作用，鼓励学生进一步探索和应用气温计。

布置课后作业：让学生撰写一篇关于气温计的短文或报告，以巩固学习效果。

六、教学资源拓展

1.拓展资