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听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得

12月14日由老师组织开展“单元视角下音乐教学设计与践行”线上学习。本次学习活动特邀南京市栖霞区教师发展中心何伟老师为大家进行讲座交流。通过学习，总结反思，有以下几点感触：

一、反复研读课程标准，以课标为方向标实施美育教学。

从2001年国家颁布《全日制义务教育音乐课程标准（实验稿）》到2011年优中华人民共和国教育部制定、北京师范大学出版社出版的《义务教育音乐课程标准》，再到2022年《义务教育阶段艺术课程标准》的颁布，艺术课程在课程内容结构、学业质量标准等方面都有了较大的变化。艺术课程围绕核心素养、表达课程性质、反映课程理念，确立课程标准。

二、规划单元，明确课程内容，确定学习水平，细化具体内容。

单元规划的起点是结合教材内容，研读《课程标准》，解析《教学基本要求》，确定教材指向的学科主题内容及要素，明确学习水平，规划单元课时，把握课时总量，形成单元规划结果，实现教材自然单元与学科主题内容的融合。

三、注意相同内容跨学段的衔接，不断拓展基础性资源。

相同的一部音乐作品，在小学和初中两个不同的学段，它的教学目标具有共同的特点，后一学段的学习结果是对前一学段的升华和提升从这个学习过程中，我们可以看出一种循序渐进、承上启下的学段要求。以学生的音乐认知程度为依据，针对不同年龄阶段的学生，进行有针对性的教育，让他们能够充分地感受到音乐的威力，在每次的音乐欣赏中，他们都能不断地拓展自己的思路，大胆地将音乐所带来的情绪表达出来。

听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得

随着音乐教育的不断发展，教师们在音乐教学上也开始尝试创新和改进。音乐教师大单元教学成为了备受关注和推崇的一种教学方法。在听了何伟老师的《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座对大单元教学有了更清楚的认知。

何老师在讲座中提到提供丰富多样的基础性资源来激发学生的学习兴趣和主动性。首先，音乐欣赏的素材，包括不同风格、不同乐器的音乐作品等。这些素材可以帮助学生了解音乐的多样性，培养学生对音乐的浓厚兴趣。

互动性资源的使用是音乐教师大单元教学中的一个重要环节。在教学过程中，何老师注重培养学生的合作能力和互动能力。通过这种合作，学生们可以相互交流和启发，激发彼此的创造力和想象力。利用互动性资源来丰富教学内容。让学生在愉快的氛围中学习音乐知识。

音乐教师大单元教学是一种创新和有效的教学方法。利用学生已有的基础性资源、在课前、课中、课后利用好互动性资源，最终生成性资源是其中的关键环节，学生在教师的引导下生成自己的认知，通过充分利用这些资源，我们可以激发学生对音乐的兴趣和热爱，并培养他们的音乐素养和创造能力。相信在今后的音乐教育中，音乐教师大单元教学会越来越受到重视，并为学生的音乐发展做出更大的贡献。

听《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座心得

2023年12月14日晚，顾华音乐老师邀请江苏省特级教师何伟老师通过腾讯会议给我们讲授了主题为《单元视角下音乐教学设计与践行》讲座。提出“用音乐文化情怀促进人格构建”的教育教学主张。关于大单元教学，依然要体现音乐教育素质下的核心素养，从浅表、碎片、随机转向逻辑、结构、体系，从讲授、灌输、平移转向参与、理解、建构，逐渐注重教学内容的本质属性，更要注意核心素养的形成。核心素养立意下的音乐大单元教学，不是一套固定模式，而是一种育人思想。单元设计不是对知识点的简单传授与技能训练，大单元教学下的课时之间不是孤立、分裂、随意地组合，而是在单元整体教学的序列性与完整性的基础上，建立起相互关联、相互承接、相互补充的课时内容。

通过对课时内容中音乐要素、文化语境等方面的表现特征进行关联性分析，以及承上启下、循序渐进地有机重组，形成一条环环相扣的“逻辑链”。在真实性情境中走进音乐作品的时空之旅、文化之旅，来源于生活，体现生活，服务于生活。课时组合序列的设计要建立在对课时内容的分析与解读上，只有找准课时内容在音乐风格、文化背景等方面表现特征的关联性，“教师才能把握单元教学内容的重点，并建立单元教学内容结构，促进音乐学习理解”。

大单元教学是一个新的理念教学，我们要尽快改变以前的，单元知识内容碎片化，知识内容结构单一独立，没有把单元知识内容进行统一整合，没有形成大单元的内容框架构建，忽略了学生对审美感知的深入了解，直接讲授教材中分段式的教学内容及其知识理念整合，学习了大单元教学以后，我们要不断的改进自己的教学方法，更近更深层次的研究探索大单元教学。