第1课《社戏》作业设计 统编版语文八年级下册.docxVIP

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作业涉及教科书版本：人民教育出版社年级及册次：八年级下册

作业涉及单元、章节（或主题、任务）：一单元1《社戏》

民俗是民间流行的习俗、风尚，是由民众创造并世代传承的民间文化。我准备围绕以下几方面设计《社戏》这篇短篇小说的作业，通过少儿精的练习促进学生的创造性学习。一让学生感知旧时江南水乡村民的生存状态，理解当地民风民俗；二要理解课文的儿童叙述视觉，体会作者对早年乡村生活的留恋之情；三要理解文中多种表达方式的综合运用；四要培养热爱家乡的感情，关注自己家乡的文化习俗。

第1课时

使用时段

作业内容

作业设计

设计意图

使用者

预计时长

预估难度系数

课前

基础性作业

课前上网查找资料：什么是“社戏”？

答案:“社”原指土地神或土地庙。在绍兴,社是一种区域名称,社戏就是社中每年所演的“年规戏”，即有关宗教、风俗的戏艺活动。

社戏的演出，众彩纷呈，四邻乡里，呼拥于社所。参加敬祀的族人还可以分用丰盛的祭品，称作社饭。社酒是不可或缺唯一的饮料。

至清代，社戏成为乱弹戏剧的主要演出形式。

绍兴乱弹戏班所演的戏，大致可以分为庙会戏、节令戏、祠堂戏、喜庆戏、事务戏、平安大戏等等。

在绍兴城乡，这种庙会戏的演出十分频繁，演出的目的是求福佑、保平安、祈丰收、逐瘟疫。

引导学生了解民俗

全体学生

4分钟

低

发展性作业

1.给下列汉字注音：

行（???）辈??舀（????）水??

归省（??）??惮（???）???

怠慢（???）????撺掇（???）????

?凫水（??）??潺（???）

家眷（??）?????皎洁（???）??????

踱（???）?????蹿（???）

撮（???）?????竹篙（?）

答案：略

夯实基础扫清字词障碍

全体学生

3分钟

中

找出全文线索。

答案：到赵庄看戏。

3.课文的主要情节开列如下，请按叙述的先后，重新编排它们的顺序。

A、赵庄看社戏???B、夜航去看社戏途中

C、看社戏前的波折?D、看社戏后归航偷豆

E、六一公公送豆??F、钓虾放牛的乡间生活

G、随母亲归省小住平桥村

1

2

3

4

5

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7

?

?

?

?

?

?

?

答案：

依次为：G、F、C、B、A、D、E

预习初读课文感知小说的线索及情节

全体学生

10分钟

中

课中

基础性作业

1.你能结合课文说出小说的三要素吗？

讨论并明确：

人物：外祖母、母亲、小伙伴（双喜、阿发等）、六一公公、“我”

情节：开端：随母归省，小住平桥村

发展、高潮：戏前波折、月夜行船、船头看戏月下归航

结局：看社戏后的余波

环境：平桥村山美水美（江南水乡独特的民风、温暖的人情美）的景物描写。

巩固小说的文体知识，提高阅读能力

全体学生

5分钟

中

…………

发展性作业

1.作者为什么说平桥村“在我是乐土”？

讨论并明确：

.我在这里得到优待；

.可以免念“秩秩斯干幽幽南山”了,即不用读书；

.很自由,没有严格的行辈等封建礼教的束缚,即使吵闹,也不会想出“犯上”两个字来；

.有热情好客的小朋友们:有“最聪敏”的双喜，有乐于助人的桂生，有公而忘私的阿发；

.有丰富多彩的生活：可以和小朋友们一起游戏,掘蚯蚓,钓虾,放牛。

引导学生进一步理解课文内容，体会儿童视角叙事的妙处

学生全体

6分钟

中

2.小说运用了哪些语言表达方式？

明确：第1段，讲述了“我”的外祖母的家乡的情况，用的都是描述的语句。结尾两段，，讲述了“我”再吃豆豆经历和感觉，描述了六一公公的言行。最后一段关于吃豆的议论，觉得那夜的戏好看，是因为有那种特殊的经历，让“我”感到新鲜、愉快。这一议论句起着点明主旨的作用。

引导学生通过对开头段和结尾段的分析，体会多种表达方式综合运用的妙处

学生全体

8分钟

高

课后

基础性作业

1.《社戏》原文开头部分写的是“我”成年后在剧场看中国戏的两段经历。课后阅读这些文字，体会一下，作者通过写不同的看戏经历，表达了一种怎样的情思？

答案：社戏原文的开头部分，写了“我”成年后两次在都市看京戏的经历，与后文的平桥社戏形成鲜明对比。两次看京戏，环境拥挤，人与人关系冷漠，心情窝囊压抑，表现了厌烦和倦怠；看社戏是景色美丽醉人，人们淳朴、善良，表达对劳动人民的热爱和对美好生活的向往。

引导学生课外阅读，有创意的表达

全体学生

10分钟

高

发展性作业

模仿月夜行船一段的景物描写，分别从视觉、听觉、嗅觉各个侧面着笔，描写一段景物。（150字左右）

培养生动描写景物的能力

全体学生

10分钟

高

注：本表格可根据作业设计内容需要拓展、延长。作业设计涉及多课时的，应在此表中具