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五年级语文(上)师用导学案
课题:12、《古诗三首》课型:新授课
教学目标:
1.学会“乃、熏”等6个生字,会写“祭、杭”等8个生字,理解字词的
意思。
2.有感情地朗读三首古诗,了解古诗大意并背诵,默写《示儿》。
3.体会作者的爱国之情,揣摩作者的表达方法。+
教学重、难点:体会作者的爱国之情,揣摩作者的表达方法。
第一课时
教学内容:《示儿》《题临安邸》
一、预习检测
(一)预习环节(课前完成):
1.组长组织完成字词的识记理解。
2.熟读课文。
(二)检测环节(课上完成):
1.谈话导入:说到“爱国情怀”,你们的脑海中会浮现出哪些热爱祖国
的仁人志士的形象?今天,我们将要穿越到南宋那个国土失守、朝廷
苟安的时代,去听听著名爱国诗人陆游和林升的肺腑之言。(简介作
者)
2.组长组织完成字词的识记理解。
3、检测字词。
(1)注音。乃(nǎi)熏(xūn)
(2)联系上下文或借助工具书,弄清下面词语的意思。
示儿、元知、九州同、王师、中原、无忘、乃翁、邸、休、游人、九
州、生气、恃、万马齐喑、抖擞不拘一格
(3)教师指导难字、易错字书写。
二、合作探究
(1)初读古诗,感悟它们表达了什么共同的主题?(爱国情怀)
(2)读懂诗歌的题目有助于我们理解诗歌的内容。从这两首诗的题
目中,你能了解到哪些信息?(《示儿》这首诗是给儿子的绝笔诗。
《题临安邸》是题写在临安一家旅店墙壁上的诗。)
(3)结合注释和资料,说说下列诗句的意思,再想想它们表达了诗
人怎样的情感。
王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。暖风熏得游人醉,直把杭州作
汴州。
(当大宋军队收复了中原失地的那一天时,你们举行家祭时不要忘了
告诉我!)
(暖洋洋的香风陶醉了享乐的贵人们,简直是把偏安的杭州当作昔日
的汴京!)
重、难点导学:在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重
音等,要求学生能读出情感;在理解诗意时,教师要引导学生运用结
合注释、借助工具书和联系背景资料等方法;
三、展示提升
1.展示。
2.朗读。
3.质疑。
四、小结强调:面对国土的沦陷,面对人民的不幸,一个又一个爱国
志士站了出来。陆游爱国心切,直到生命的最后一刻仍心心念念着国
家安定统一;林升忧国忧民,对贪图享乐的南宋统治集团予以辛辣的
讽刺;
五、检测反馈1.《示儿》写出了诗人毕生的心事和无限的希望,表达
了他(希望收复中原),(统一祖国)的强烈(爱国)情怀。
2.《题临安邸》中作者以(辛辣讽刺)的语言写出了当政者纵情声
色,并通(杭州)和(汴州)的对照,揭露了当权者的腐朽本质,
表现出作者对当政者不思收复失地的(愤慨)以及对国家命运的(担
忧)。
六、拓展延伸:交流搜集到的陆游其他的爱国诗。
板书设计:示儿爱国情怀题临安邸——辛辣讽刺
第二课时
教学内容:《己亥杂诗》
一、预习检测
1.背诵《示儿》、《题临安邸》,并默写《示儿》。
,。
,。
2.说说下列诗句的意思。王师北定中原日,家祭无忘告乃翁。暖风
熏得游人醉,直把杭州作汴州。
3.检测字词。(1)注音。亥(hài)恃(shìsoo)抖擞(sǒu)
(2)联系上下文或借助工具书,弄清下面词语的意思。九州、生气、
恃、万马齐喑、抖擞、不拘一格
二、合作探究(1)从这首诗的题目中,你能了解到哪些信息?(写
于己亥年)
(2)结合注释和资料,说说下列诗句的意思,再想想它们表达了诗
人怎样的情感。
我劝天公重抖擞,不拘一格降人才。(我奉劝上天要重新振作精神,
不要拘泥一定规格以降下更多的人才。)(表达了作者期盼社会变革,
呼唤人才的心情。)
重、难点导学:在指导学生朗读诗歌时要注意诗句的停顿、语调和重
音等,要求学生能读出情感;在理解诗意时,教师要引导学生运用结
合注释、借助工具书和联系背景资料等方法了解诗句意思,体会作者
的思想感情。
三、展示提升1.展示。2.交流。3.质疑。
四、小结强调:龚自珍关心国计民生,在昏沉、愚昧、一片死寂的
现实状况下发出一声怒吼,如同黑夜中一道犀利的闪电,划破长空、
光照千秋。表达了作者期盼社会变革,呼唤人才的心情。
五、检测反馈1.万马齐喑:所有的马都沉寂无声。比喻人们沉默不
语,不敢发表意见。
2.本诗中作者为国家建设给皇帝提建议的句子是我劝天公重抖擞,
不拘一格降人才。
3.《己亥杂诗》通过描写当时社会政治
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