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《轴对称图形》引发的课堂教学策略的研究
摘要：学生在数学课堂上的数学学习真实的发生，这是“核心素养”下的理想课堂。那么，如何才能促进学生学习数学，数学学习的真实发生呢？本篇论文以《轴对称图形的认识》磨课的心得为主要内容，结合《义务教百数学课程标准(2011年版)》中的理念与要求，深入阐述怎样改进“热热闹闹”的课堂表象背后教学效率低下现象，针对性的提出五点教学策略。
关键词：概念，抽象，直观，理解，策略
引言：
《轴对称图形》这样一个比较专业的集“美学”、“数学“于一身的概念，怎样让二年级的小朋友接受？从生活事物的对称现象到平面上的轴对称图形，从直观的视觉欣赏到实际的动手操作，学生要完成思维上的一次跨越。怎样才能发展学生真正的空间观念，让学生数学学习真正的发生？
正文：
著名教育家第斯多惠认为：“一个真正的教师指点给他的学生的不是已投入了千百年劳动的现成的大厦，而是促使他们去做砌砖的工作，同他一起来建造大厦。”教学应该以学生为课堂主体，着眼于让学生在实践探究中收获知识，培养学生的空间观念。”轴对称图形”是人教版教材二年级下册“图形的运动（一）”中的一个内容，它属于概念性教学，而概念性教学往往又是小学教师感到困感的教学内容，因为概念性教学往往很抽象。就小学生对事物的认识而言，都是从具体到抽象、从感性到理性、从低级到高级、逐步上升，逐步发展的过程。
这节课中，我多次利用观察与动手操作，让学生在观察、想象、操作中积累基本的数学活动经验，进行思考和发现，感受图形运动的特征，培养学生的空间想象能力，发展空间观念，让学习真正的发生。为此，我将本节课的研究总结如下：
一、创设“乐学”氛围策略
乐学好学，全心投入学习，才会真正发生。正所谓：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”，心在课堂上，学生学习才会真正发生。数学学习真实发生的前提是学生全身心的投入学习。
1．创设愉悦轻松的学习氛围。
课堂上我面带微笑，从关心亲切和蔼，从爱护的角度引导学生，对学困生则给予充分地启示和辅导。优质的数学课堂只有学生愿学、乐学、会学，才能促进和加深对事物的认识，不断提高求知欲。
2．好孩子是夸出来的。
心理学告诉我们，儿童对于成功体验的肯定，是鼓励学生积极参与课堂活动的驱动力和有效手段。课堂上经常这样说“太棒了”、“你的想法很不错”、“大家说得好极了”、“你真不简单”、“真是火眼金睛”等之类的话语，并报之热烈的掌声。学生在这样的环境下学习，可以极大地增强自信心，充分调动其学习的积极性，从而达到让学生愉快地接受新知识的效果。
二、情境创设生活化策略
数学来源于生活，在数学教学中，许多学习内容和需要解决的数学间题都可以在生活中找到原型。作为教师，我们有责任在教学的同时将数学知识和生活进行联系，注意收集相关素材加以改造，为我所用。
【片段一】
1.师：203班的孩子们准备好了吗，我们现在开始上课。徽州剪纸你们知道吗？今天张老师带来一组剪纸艺术作品，我们一起去欣赏一下（语言要雀跃）。（课件展示几副剪纸作品）
这些作品啊，都是由咱们歙县的徽州剪纸大师吴笑梅婆婆创作的呢。她啊！是咱们徽州剪纸文化传承人，她的作品在全国大赛中获得过许多大奖，可是咱们歙县人的骄傲！（要自豪的语气）
2.师：那203班的同学们，请仔细观察这几副剪纸作品，你们能发现它们有什么共同的地方吗?
生1：红色
生2：左右两边是一样的（真是火眼金睛，发现了每一幅剪纸作品左右两边是一样的，送你一颗五角星）
生3：对称的。
师：真不简单，都会用“对称”这个词。同样送你一颗五角星。像这样，两边完全一样的现象，我们称为对称（板书），今天这节课就让我们走进对称的世界，去探索对称的奥秘。
正如著名数学家华罗庚所说：“字宙之大，粒子之微，火箭之速，化工之巧，地球之变，日用之繁，无处不用数学。”数学和现实生活有着密切的联系。本节课在创设情境时我用徽州剪纸这样一个让学生骄傲自豪的生活情境入手，让学生在具体的现实的情境中引导学生用数学的思想和方法来解决问题，自主学习体会数学的过程。当然，在小学阶段，受学生年龄和已有的数学知识经验的影响，创设情境有时需要适当对现实生活进行再加工。
三、提问、思考、操作与分享多元组合策略
数学课程标准指出，要“让学生在主动参与中获取对图形的认识”。在实际教学中要注重从学生已有知识经验出发，以观察和动手操为基本手段，注重引导学生把生活中对图形的感受与有关知识建立联系，在学生积极主动的参与学习中获得正确的认识。
【片段二】
1、动手剪一剪，直观感知“对称”
师：孩子们，上面这些剪纸作品都是用一张纸剪出来的。如果给你一张纸，你能剪出一个两边完全一样，对称的图形吗？该怎么剪呢？
预设1：直接画------画全部图形吗？（可以画一个两边不一样的作品排除）。
预设2：
（1）生：先对折
师：为什么要对折？
生：
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