教学设计 枫树上的喜鹊.docVIP

《枫树上的喜鹊》教学设计

学校：迎光乡中心小学教材版本：部编

教师

陈振梁

年级

二年级

学生人数

39

授课时间

教学内容

《枫树上的喜鹊》

课时安排

2

第2课时

授课类型

一、学情分析

二年级的学生的识字写字能力已经有了很大的提高，因此，本课我采用随文识字，对难点生字进行重点指导，引导学生用自己的方法来识记生字。在教学时，我主要引导学生观察字的结构和关键笔画，并分三个步骤评价书写的美观程度。在阅读方面，学生能结合一些关键词句展开学习，但对于文本的整体结构、写作顺序的把握的能力还是比较薄弱的。因此，在本课教学中，放手让学生充分与文本进行对话交流，感知故事，同时在学生探究的基础上予以适当的点拨、归纳。

二、教材分析

《枫树上的喜鹊》是部编版小学语文二年级下册第四单元的第二篇课文。这是一篇生动形象、充满童真童趣的童话故事。与一般的、采用第三人称叙述的童话不同的是，课文情节简单，语言朴素却又充满想象，是训练学生朗读和表演的好课例。它从第一人称的角度，通过一个孩子创造性的想象，讲述了村子渡口旁的枫树上喜鹊一家的快乐生活，传达出童话就在我们身边，人人都可以创造童话的道理。

三、教学目标设计

1、认识“渡、荫、蔽、拼、母”5个生字，会写“伞、教”2个字。

2、理解课文内容，在故事情境中有滋有味地朗读，体会“！”、“……”的作用，感受课文富有童趣，纯净透明的语言。

3、借助对课文中喜鹊一家树上快乐生活的情形的想象与描述，感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。，作为本课的教学重点和难点。

四、教学重点难点

·教学重点

理解课文内容，感受课文富有童趣，纯净透明的语言

·教学难点

感受“我”对枫树和喜鹊的喜爱，感受故事的童趣。

五、教学策略设计

六、教学过程设计

教学环节1

教学过程

（一）介绍喜鹊，揭示课题；

教师活动

在导入环节，我先出示一张喜鹊的图片，问问孩子见过喜鹊吗？并说说对喜鹊的了解或者是自己和喜鹊的故事。充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。

预设学生行为

根据教师的问题，思考并回答

设计意图

充分调动学生的积极性，自然地引出本课的主角——喜鹊。让学生跟我一起补充课题后，指导学生读好课题，特别是“的”字要读得轻一点短一点。

教学环节2

教学过程

（二）初读课文，整体把握；

教师活动

“那么，这枫树上的喜鹊到底发生了怎么样有趣的故事呢，让我们

去瞧一瞧吧！”说着，我出示课文的初读要求，让学生带着要求朗读课文，自然地进入第二环节的教学。学引导学生跟我一起读课文，“故事就这样开始了，我们村的渡口旁有一棵枫树，我很喜欢它。谁接着往下读？”接着请学生读第一自然段。“是的，我喜欢站在枫树下，抬头看喜鹊的窝。这时他是怎么想的？哪位小朋友能读？”引导学生读第二自然段。“接下来有趣的事情发生了，你来说说……”引导学生读第三、第四自然段。

预设学生行为

跟读课文.并适时评价

设计意图

激起学生的朗读兴趣

教学环节3

教学过程

（三）细读品味，感悟“喜欢”；

（四）复习巩固，练习写字。

教师活动

我主要抓住作者对枫树和喜鹊的喜爱之情进行教学。在引导学生发现枫树在“渡口旁”的基础上，教学本课生字“渡”。通过“渡”字形的分析，了解“渡”的意思，结合图片，从而理解“渡口”就是有船摆渡的地方。了解枫树的所在地后，顺势让学生介绍枫树，引出第一自然段。紧接着引导学生用熟字加偏旁等方法认识“荫、蔽”。

预设学生行为

角色扮演，并多种方式读课文

设计意图

通过指名读、小组读、齐读等，孩子们在生动的课文情境中感受作者丰富的想象和对喜鹊的喜爱之情。

七、作业设计

自己编故事。将本文用自己的话改编成一个故事。讲给自己的爸爸妈妈听。

八、板书设计

九、教学反思

通过今天的教学，我深深地体会到真的是“台上一分钟，台下十年功”，还得多读书，丰富自己；多向更多的同行前辈们学习；更要总结实践经验，学会反思自己。引导学生体会语言文字独有的魅力，让每个孩子爱上语文课，做一名真真正正的合格语文教师！

十、课外知识的准备