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借助混龄体育游戏促进幼儿社会性发展

［摘要］良好的社会性是提升幼儿交往品质、改善幼儿人际关系的基本前提，是促进幼儿全面自主发展、提升幼儿生命质量的重要手段。混龄体育游戏为幼儿的社会性发展创造了真实、丰富且积极的交往环境，有利于发展幼儿积极的社会性品质。幼儿园应贴近幼儿的生活，设置多维度、多层次、具有挑战性和开放性的混龄体育游戏活动，引导幼儿对混龄体育游戏活动进行自主评价，促进幼儿的社会性发展。

［关键词］混龄体育游戏；社会性发展；社会交往

社会性的发展对于任何阶段的个体的生存和发展都具有十分重要的意义。广义的社会性是指个体在参与社会活动及社会生存过程中所形成的一切社会特性的统称，如社会心理、审美认知、社会经济认知特点、哲学认知特点等，它为个体适应生存的社会环境、人际交往等提供引导。[1]社会性不是仅仅只表现为交往过程中的种种行为和方法，它还包含个体内在的认知、情感和思维加工过程，它的发展与培育自个体出生起就已经开始。家庭结构以及现代交往方式的变革为当代幼儿社会性的发展构造了一个别样的环境，幼儿不再有充分的机会和动力将时间花在与同伴的现实互动上，少子化的家庭结构和虚拟化的交往空间使得他们对人类社会交往的意义和特征失去了真实且完整的理解。[2][3]学前期是建构个体信念和价值观、发展个体积极心理和情感品质的关键阶段，为学前儿童创设真实的社会交往环境，回归人类成长的原始样态，对他们的社會性发展来说具有十分重要的意义。[4]混龄体育游戏是一种值得倡导的发展幼儿社会性的教育手段，它通过混龄的方式为幼儿创设了真实的交往环境，通过游戏来满足幼儿的学习需要。

一、混龄体育游戏对幼儿社会性发展的价值

体育游戏是将运动、游戏和教育指导三种要素融合在一起的身体练习运动，运动、游戏以及教师的指导，这三种要素缺一不可。[5]幼儿混龄体育游戏则是指打破了年龄界限的体育游戏，3～6岁的儿童可以通过自主结伴、自愿参与的方式参与到各种不同类型的体育游戏中去。[6][7]除了游戏本身可以通过角色扮演等方式去引导幼儿认识各种交往规则、辨别交往情境、理解自我及其他角色在游戏中的心理需求之外，混龄体育游戏还进一步提升了同伴之间交往的异质性，要求不同年龄的幼儿去模仿或者照顾其他幼儿，提升了幼儿的社会交往技能。即混龄体育游戏为幼儿提供了大带小、小学大的机会，它为幼儿创设了更为真实、丰富且有适切性的交往环境，更有利于其社会性的发展。[8][9][10]

第一，混龄体育游戏为幼儿提供了丰富了社交情境，有利于幼儿全面认识社会交往的异质性和复杂性，积极发展幼儿的社会交往技能。混龄体育游戏中有大量的异质性交往行为，个体不同的经验水平、个性品质、交往特质和交往目的为幼儿建构起了更为复杂的交往环境。收获各种积极的交往信息，同时各种冲突也同时存在。为了更好地融入情境，幼儿就必须积极地吸纳积极因素和转化消极因素。在这一过程中，幼儿就可以更好地认识社会交往的本质，理解社会交往的规则和情境，辨别并回应自我以及交往对象的心理需求，积极调整自身的角色定位和交往方式。

第二，混龄体育游戏为幼儿创设了具有一定挑战性的活动环境，可以培养幼儿积极的个性品质。体育游戏能够挑战幼儿的身体动作，需要幼儿在意志等方面做出更大的努力。例如，在动作技能、器械操控中，幼儿要不断突破现有水平，越是复杂、越是困难的体育游戏越需要他们的坚持，而克服困难取得的成就感会反过来强化幼儿的自信，增强他们的意志力。体育游戏内含规则，幼儿只有遵守规则才能顺利开展体育游戏。这样一来，幼儿就不仅发展了相应的社会交往技能，同时进一步发展了坚毅、共情、克服自我中心等社会性品质，[11]这是体育游戏之于幼儿社会性发展的重要贡献。

第三，混龄体育游戏契合了幼儿的学习特点，能够更好地帮助幼儿内化社会规则，发展幼儿的社会情感。游戏是自愿的活动，幼儿能够自觉接受并遵从游戏中的规则。混龄体育游戏的开展是基于幼儿自主协商和自主决策的，为了推动体育游戏的顺利开展，幼儿就必须积极地与同伴开展协商以更好地明确游戏目标和游戏规则，并使所有的游戏参与者都得到情感上的满足。体育游戏有大量需要同伴协商、解决问题、分配角色、适应规则的情境，每出现一次问题就是一次检验社交行为的机会。这种基于自我建构的游戏活动能够更好地促进幼儿社会性心理的发展，[12]使他们能建构起对社会交往的积极理解，并实现对各类社会交往活动的有效适应。

二、基于幼儿社会性发展目标设置合理的混龄体育游戏任务

组织开展幼儿混龄体育游戏的首要任务是要明确该活动要达成什么样的幼儿社会性发展目标，以及如何基于幼儿的身心发展水平、学习兴趣设置合理的游戏任务和游戏情境。游戏任务的设置不仅要贴近幼儿的生活经验及其发展水平，同时还要保持开放性，以便能最大限度地为幼儿社会性的发展提供条件支持。

第一，基于幼儿生活经验设