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利用传统手工艺开展幼儿美育

［摘要］传统手工艺蕴含着丰富的美育元素，将其融入幼儿园美育活动可以进一步丰富和拓展幼儿园美育资源，唤醒幼儿的审美意识，激发幼儿的审美情感和创造力。幼儿园应结合幼儿的生活经验，深入挖掘当地传统手工艺中的美育元素，科学建构美育目标，并以螺旋式的方式组织美育活动内容。幼儿园当创设传统手工艺陈列环境，为幼儿感知传统手工艺的美提供对象；建构传统手工艺体验工作坊，让幼儿在与传统手工艺的亲密接触中更好地理解美；还可以通过游戏的方式开展传统手艺美育，支持幼儿在玩耍中更好地体验美。

［关键词］幼儿美育；传统手工艺；传统文化

传统手工艺是传统文化的重要组成部分，它们蕴含着丰富的美育元素。[1][2]2020年中共中央办公厅和国务院办公厅联合印发的《关于全面加强和改进新时代学校美育工作的意见》提出要树立学科融合理念，充分挖掘和运用各学科蕴含的体现中华美育精神与民族审美特质的心灵美、礼乐美、语言美、行为美、科学美、秩序美、健康美、勤劳美、艺术美等丰富的美育资源。学前期是个体情感发展的关键期，这一时期的儿童情感丰富、思想灵活、身体柔软、好动且喜模仿，在身体活动中获得的直接经验构成了其身心全面发展的基础。[3][4][5][6]上述特征要求成人须以儿童的方式来开展美育。将传统手工艺融入幼儿美育，不仅可以丰富和拓展幼儿园的美育资源，提升幼儿的审美兴趣，培养幼儿的审美能力，同时还有助于保护和发扬我国优秀的传统文化。

一、传统手工艺的幼儿美育价值

传统手工艺是通过手工劳动制作的具有独特艺术风格的工艺美术。我国地大物博，历史悠久，文化深厚，因而手工艺的种类繁多，如编织就包含竹编、藤编、草编、柳条编、丝织、麻织等，刺绣包含蜀绣、湘绣、苏绣等，雕刻包含根雕、木雕、石雕等，捆扎包含扎风筝、扎狮头、扎龙等。这些都是中华优秀传统文化的重要表现形式和重要组成部分。[7]传统手工艺在艺术造型、色彩表现、文化表达等方面具有独特的表现形式，挖掘其中所蕴含的美育元素并将其运用于幼儿美育，在发展幼儿艺术素养的同时还可以树立他们正确的人生观和价值观，帮助他们更好地认识自我和认识世界，塑造健全的人格。

第一，传统手工艺可以唤醒幼儿的审美意识。传统手工艺首先是一种艺术，它们在表现和创作过程中都表现出很强的艺术性和技艺性，具有鲜明的审美特点。[8]手工艺劳动是凭借手工，使用工具进行的一种人工造型的制作活动，又称“手艺”或“手技”，具有强烈的工艺性。传统手工艺劳动者靠着娴熟的技艺走街串巷，广泛地接触社会，因而他们有丰富的生活经验，其进行手工艺生产的劳动过程、劳动产品、劳动场面、劳动技巧以及劳动者自己的形象都构成了审美的对象。有学者指出，审美意识是审美价值观念的一种形式，在审美过程中起到提供有意义的标准和价值判断的作用。个人的审美意识包括审美趣味和审美观念，如主体对一件艺术品能否持审美态度、能否引起审美共鸣、能否与它达到“物同我一”的地步、能否对它达到深切的领悟、能否产生愉悦，这些个性化的心理过程都或隐或显、或多或少地受审美意识影响。[9]传统手工艺富含艺术性，其劳动者、劳动技巧、劳动过程和劳动产品等都可以作为美育的重要资源。幼儿在欣赏手工业者劳动生产过程及其创作出的精美手工艺品时，审美意识就能够得到充分唤醒，其劳动观念亦可得到一定程度的培养和塑造。

第二，传统手工艺可以更好地唤起幼儿的审美情感。随着人类生产和生活方式的变革以及生活节奏的加速，许多曾为大众所熟知的传统手工技艺已逐渐从我们的日常生活中退场。区别于使用大规模工业机械而生产出来的标准化艺术品，传统手工艺品具有独特的艺术风格和文化内涵，而守护和传承这一独特的文化艺术表现形式，成了現代国民增进传统文化认知、树立民族文化自信和传播中华优秀传统文化的重要途径。对幼儿美育的认知要超越狭隘的艺术视角，要将对美的理解从艺术层面拓展至人文以及心灵上来。[10][11]传统手工艺不仅表现为一种艺术，同时也是一种重要的文化表现形式，是前人在长期的生产和生活实践中探索、积淀和传承下来的，是人们对自然的能动反映，体现了某一地域、某一时期人们的认识水平、价值观念和精神需求。因此，将丰富多彩的传统手工艺融入幼儿美育，就可以通过传统手工艺的美育元素来引发幼儿的情感共鸣，唤醒幼儿深层次的审美情感，厚植幼儿的民族文化情节，[12]让幼儿进一步理解美的内涵以及传统手工艺传承和发展的必要性，自觉萌发出热爱并传承传统手工艺的内在情感。

第三，传统手工艺可以激发幼儿的创造力。传统手工艺劳动不仅具有高度的艺术性，还具有高超的技巧性，在劳动过程中几乎每个环节都体现了劳动主体自由创造的能力，合规律性与合目的性得到了高度统一，劳动者因此也直接进入审美环境之中。所谓创造，是指发现、发明、创立或做出某种新的东西，创造美即人们在劳动过程中所体现出的一种有目