《暮江吟》精品教案.docxVIP

《暮江吟》精品教案

一、导入

同学们，古诗是中华民族文化的瑰宝，从一年级到现在我们已经学过许多写景诗歌，你们能背几首给大家听听吗？同学们背的每一首诗都是一幅美丽的图画，这节课我们再来学习一首写景诗《暮江吟》。(板书《暮江吟》)

二、破诗体，解诗题

1．请同学们快速地看诗句，把生字圈出来，并想想这是一首什么诗体的诗？

(这是一首七言绝句，也是一首杂律诗，这种诗的特点是通过对一事一物的吟诵来表达内心的情思。这首诗是诗人在去上任杭州刺史的途中写的)

2．齐读课题，并思考：你从课题知道了什么？“暮”是什么意思？“暮”和“江”在这各交代了什么？“吟”是什么意思？

3．指导学生“吟”的读音和书写。(“吟”是本课的生字，大家读时注意是前鼻音，书写时左边是“今”不是“令”)

过渡：通过对课题的理解，我们知道诗人傍晚在江边吟诵，前面老师已经说过，诗人写这首诗的时候是在去上任杭州刺史的途中，那么此刻夕阳快要落山，天快黑了，难道诗人不着急赶路吗？到底是什么样的美景吸引了诗人？让我们带着这些问题一起走进诗歌的学习。

三、初读古诗，整体感知

1．听录音朗读古诗，边听边想想：听了录音你整体感觉如何？诗歌给你的第一印象是什么？

过渡：多美的诗啊，请大家用自己喜欢的方式自己读诗文。

2．自读诗句，把字读准，把句读顺。大家在读的过程需要注意的是：第一遍读准字音，第二遍读流利，读得字正腔圆，第三遍划分节奏，读得有板有眼。

3．检查自读效果。大家刚才听了录音范读，老师也给你们时间自己读，也让你们自己划了诗的节奏，相信大家读得很好了，谁来说说这首诗该用什么读法？(指名几个学生按照自己的划分的节奏来读)

4．课件出示划分了节奏的诗，采用各种方式读。如个人读、齐读、分男女生读。

四、品读古诗，理解诗意，体会情感

1．注重启发，由浅入深地引导学生理解诗意。

请同学们默读诗文，把不理解的词画出来，并借助注解自己理解诗句意思。

过渡：同学们学习真认真，在理解诗句中有什么困难的吗？先来看看诗的前两句。

2．品读关键词，创设情境，初步体会情感。

(1)学习第一二句。

①课件出示诗的前两句：“一道残阳铺水中，半江瑟瑟半江红。”请大家齐读这两句诗。这两句有哪些词是你不理解的？“残”是什么意思？“残阳”的形状和颜色是怎样的？“一道残阳”是指什么时候的太阳？“铺”是什么意思？什么时候的太阳斜照在什么地方上？(学生自然说出第一句诗的意思)

②夕阳斜照的江面会是怎样的呢？“瑟瑟”是什么意思？谁来说说这句诗是的意思是什么？

③这两句主要写那些景物？(板书：残阳、江水)

④请学生默读第一句诗，并想想哪个词用得好？(学生自然找到“铺”字)那么“铺”好在哪里？我们能否把“铺”换成“照”“射”“洒”等字，为什么？

(小结：大家说得很好，老师也认为“铺”用得好，它不仅形象地表现了太阳接近地平线时斜照在江面的状态，而且写出了秋天夕阳的柔和，显得平缓，给人一种亲切、安闲的感觉。由“铺”与“照”“射”“洒”几个字的对比，我们要知道古人在用字上面是非常讲究的，而不是信手拈来，是要经过深思熟虑的，我们要向古人学习)

(2)学习第三四句。

①课件出示诗的后两句：“可怜九月初三夜，露似真珠月似弓。”请齐读这两句诗。把不理解的词画出来。

②这两句诗有哪些词你们不理解的？“可怜”“似”在诗文中是什么意思？

③请默读第三四句，然后找出能表达诗人心情的词。(学生自然找到“可怜”，“可怜”在诗中表示可爱的意思)

④创设情境，初步体会情感。创设情景：根据“可怜”所表达的意思和诗句的意象展开想象：假如此时此刻你就站在江边，面对这样美丽祥和的景色，你的心情是怎样的？假如你是小画家，你会画些什么？假如你是诗人你又会吟什么？根据学生的描述，老师出示与学生描述相符的“新月初升”图，最后让学生带着愉悦的心情把诗的前两句有感情地读出来。

五、引导整体，体会情感

同学们，在上课开始时老师介绍说《暮江吟》是作者被迫离开朝廷后在去上任杭州刺史的途中写的，既然是被迫，那么他离开前的心情会是怎样的呢？而在途中遇到这样的景物，他停下来并为之赋诗，你们觉得此刻诗人的心情又是如何的？诗人所写的这些景物都是大自然中我们常见的事物，他有什么用意呢？

(小结：是的，这是一首写景抒情诗，诗人通过对江边“残阳”“月”“露珠”等景物的吟诵，表达了自己内心对大自然的喜爱和赞美之情)