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《爬天都峰》《牛和鹅》教案

17爬天都峰

1．认识“级、链、攀”等6个生字。会写“哩、级、链”等8个生字。

2．正确、流利、有感情地朗读课文，重点读好对话，读出不同人物的语气和心情。

3．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

4．能过课件感受天都峰的“又高又陡”，从而体会小姑娘和老爷爷爬山前的心理活动；通过朗读学习并讨论了解爬山的过程是培养战胜困难的勇气和信心，在与人相处的过程中，善于互相学习，互相鼓励，共同进步。

5．懂得善于从别人身上汲取力量，培养学生从小不怕困难、奋发向上的品格。

6．了解课文的主要内容，体会“我”和老爷爷如何在相互鼓舞下，坚定信心战胜困难的过程。

一、学生自读课文，学习生字词

1．教师出示教学挂图，让学生获得对天都峰的感性认识并介绍“鲫鱼背”名称的有来。师：大家看了挂图，天都峰是黄山中最险峻雄奇的山峰，是黄山“七十二峰”中最危险的三大奇峰之一，自古就有“非鸟难落脚，猿猴愁攀登”之说，所以使许多游客望而生畏，能够登上山顶的人，真可称得上是“勇士”了！我们学习的这篇课文讲的是一位小勇士爬天都峰的故事。

2．学生自读课文，找出课文中要求认读的生字，自读。

生：选择自己喜欢的方式朗读课文，如：自由朗读、并用笔圈点生字，同桌互听互读等。

要求把字音读正确，把课文读通顺。

3．出示生字卡片，学生认读。

(1)教师范读、学生跟读、小组轮流读。

(2)学生拼读，互相纠正。

(3)教师抽查学生拼读以上生字。

(4)全班开火车的形式对会写的生字进行组词练习。

二、揭题，勾画心中的天都峰

1．学习了生字新词，接下去我们来深入理解课文，一起随着课文中的小姑娘去爬一爬天都峰，看看我们能有什么收获。

现在，我们来到了天都峰脚下，站在天都峰脚下，我看到——(引读第二自然段)老师教给你们一些读书方法，一边读一边想，把你想像的天都峰用最简洁的线条画出来。看谁画得最快，最好。

2．学生勾画心中的天都峰，点评交流：

你们觉得这位同学画出了天都峰的什么特点？

预设学生回答：天都峰很高，云彩在它的腰间飘来飘去。

天都峰很陡，石级和石级边上的铁链似乎是从天上挂下来的。

师：用你的动作表示一下石级和石级边上的铁链从天上挂下来。

师：一个“挂”字，让你感觉到了什么？

学生回答：石级笔陡，好像直上直下。

(通过勾画心中的天都峰，让学生把课文的语言文字转化为自己的理解与体会，更直观形象地认识到天都峰的“高”“陡”和“险”的特点)

3．课件出示天都峰，天都峰这么高这么险，那我们能用自己的朗读表现出来吗？

学生试读，指名读，教师评价学生的朗读：

“啊，峰顶这么高，在云彩上面哩！我爬得上去吗？再看看笔陡的石级，石级边上的铁链，似乎是从天上挂下来的，真叫人发颤！”

过渡：天都峰比云彩高，而且笔陡，爬天都峰难呀，难于上青天，我站在天都峰脚下，想些什么？

是呀，很多游客都和这个小姑娘一样，抬头望着天都峰，害怕了，犹豫了(板书：犹豫)能爬上天都峰的，都是勇士呀！这个小姑娘有没有爬上天都峰呢？她是怎样爬上天都峰的，是什么力量让她勇敢地爬上了天都峰顶？我们来看课文。

三、深入读议，理解“我”和老爷爷爬上峰顶的过程

1．请大家快速阅读课文第三节到最后，用笔把小姑娘是怎么爬上天都峰的句子，用横线划出来。(学生自学)

2．交流：

指导有感情地朗读：我奋力向峰顶爬去，一会儿攀着铁链上，一会儿手脚并用向上爬，像小猴子一样……

朗读点评：读到“奋力”“攀着”“手脚并用”。

3．想象说话：那么老爷爷又是怎样爬天都峰的呢？你好像看到了什么？听到了什么？

4．“爬呀爬，我和老爷爷，还有爸爸，都爬上了天都峰顶。”大家觉得老师读的和课文中有什么不一样的吗？课文句子中有了“终于”这个词，让你感觉到什么呢？请你们自己试着读一读，同桌交流一下体会。(学生自由读，谈体会)

5．理解得很好，那你能把你的体会通过读表现出来吗？(指名读，齐读)

(说明：这一环节主要通过多种形式读，指名读，评读，同桌读，齐读，体会“我”爬天都峰的艰难和“我”不怕困难，奋力向峰顶攀登的勇气。启发学生紧紧抓住重点词语进行理解一一从抽象的“奋力”，到具体的“攀着铁链上”“手脚并用向上爬”，再到“终于”包含的艰辛与喜悦，有词句意思的理解与指导，有读的训练，有情境、形象的想象，有情感体验的表达。教学环节紧紧相扣，内容理解步步深入，以期达到语言训练落实到位，情感体验贴切、细致，问题解答巧妙、自然)

四、启发想象，回顾前文，理解“我”和老爷爷是互相鼓舞，爬上峰顶的

1．站在天都峰顶，我、老爷爷、爸爸说了些什么？(指名分角色朗读)有什么不明白的问题，请提出来。

2．学生质疑：

(1)我和老爷爷为什么要互相道谢？

(2)爸爸说的话是什么意思？

3．小组讨论以上问题。

4．汇报交流：

(1)让我们再