浅谈美工区改造-以 W 幼儿园DS班为例 论文.docx

浅谈幼儿园美工区改造之旅——以W园DS班为例

摘要：幼儿美工活动是幼儿一日活动中重要的组成部分，是幼儿喜欢的游戏活动之一。以幼儿为本，挖掘和整合环境资源，科学设置美工区域活动空间，提供能满足幼儿多维操作需要的活动内容和材料;建立师幼互动有效环境，支持幼儿创作的艺术表现;注重艺术赏析，帮助幼儿精进创意表达，创设能有效支持幼儿感受美、创造美的美工区环境，有利于促进幼儿创新思维和审美能力的提高。笔者通过对本班美工区活动环境创设、改造的实践与反思，提出了一些美工区活动环境创设的优化策略，为进一步更新教师美术教育观念、科学实践美工活动区域教学和促进师幼共同发展提供借鉴。

关键词：活动环境；创美能力；优化政策

《幼儿园教育指导纲要》指出:“幼儿是以游戏为生命的。幼儿因应当以游戏为基本活动，让课程充满游戏精神。活动室内应空间宽放，布局合理，有丰富的游戏材料，以便幼儿开展小组活动、自选活动和生成性活动等，使幼儿在多样性的、自主参与、独立决策的活动中富有个性地发展。这里建议教师以多种形式有目的、有计划地引导幼儿生动、活泼、主动活动的教育过程。

注：幼儿园游戏活动是幼儿园课程中一种重要的教育活动类型，是儿童自愿的，以过程为导向的，可以自由选择的愉快活动。

开学初，睿睿、雅雅、涵涵、诺诺等几个小朋友在玩美工区的时候，

睿睿小朋友发现：

我们班美工区的柜子摆放不合理，

桌椅摆放的位置也比较拥挤，

姗姗小朋友也发现：

1.在操作中物品不好取放，

2.需要的自然物、太空泥等好多材料也没有。于是开启了以睿睿为首的美工区改造之旅。

首先，看一看我班美工区改造之前的摆放。在改造前我们孩子坐的位置比较拥挤。柜子摆放也不是很合理。

其次，调整前，材料、工具摆放也没有秩序，不够明确，物品太杂，美工区的墙面也没有利用起来，地方确实拥挤，而且孩子每次去美工区除了画画就没有别的事情做，没有明确的目标，做事很单一。我们大家都知道区域活动环境的教育价值，主要需做好区域空间设置、材料投放、有效指导、注重赏析这四个方面的策略优化。通过上面的发现，我们DS班幼儿开始了科学设置美工区，营造适宜空间。环境是人类赖以生存和发展的摇篮。美国哈佛大学心理学家怀特曾说:“在促进幼儿早期教育方面，最有效的做法是创设良好的环境。”《纲要》的“组织与实施”部分中也强调指出:“环境是重要的教育资源，应通过环境的创设和利用，有效地促进幼儿的发展。”这就告诉我们，要促进幼儿创美能力的发展，创设适宜的美工区活动环境就显得尤为重要。

小朋友们开始了自己的设计。孩子们根据自己的想法把设计图给设计出来了，从设计图中可以看出孩子们将柜子和桌子的摆放以及每张桌子坐几个人都表现出来了。孩子们设计好后，在小朋友们的意愿下，老师组织了这场美工区改造之旅的主题活动，大家各抒己见，设计的小朋友也给大家进行了讲解。在这个师幼主题活动中最后大家一致选取睿睿小朋友的设计方案，随后睿睿等几个小朋友开始进行布置美工区。师幼互动设置区角，引起了幼儿的动手兴趣，区角的设置直接影响幼儿的活动发展，这次幼儿参与其中，充分发挥幼儿的主体作用，幼儿按照自己的认知特点、兴趣进行探讨设置。

这是睿睿小朋友带着其他幼儿调整摆放的，他说：“我班好多小女生都喜欢做手工，喜欢画画，我觉得可以把美工区设置大些，手工画画在一边，写生在一边，中间用这样的柜子（镂空柜子）隔开，两边都可以取材料的”，姗姗小朋友说：“桌子上可以摆放我们需要的材料，水彩笔，纽扣，双面胶，松果等”，他们把这些材料摆放在桌子上，我们最后又一起讨论，做手还需要哪些材料呢，我们一起回家找找，然后带到幼儿园……

通过孩子们的改造，以及对孩子们在美工区的活动持续观察后，我发现我们DS班现在的美工区操作空间更充足、材料规整更有序，选择美工区的人更多了，作品也更加精致了。

美工区改造设置好了，那我们区角材料应该如何投放呢？区角材料的投放也要有技巧。

首先，投放材料要有目的性。

所谓目的性，是指投放材料前先要根据班级年龄特点建立目标体系，依据目标去选择相应内容，投放相应材料，力求使材料能够满足幼儿现阶段的实际发展需要。区角活动所指向的目标，不是通过一次活动就可达成的即时目标，而是需经过幼儿反复多次的操作实践活动过程，多次的尝试、积累，才能获得。有时区角活动的一个目标可以通过不同区角来实施。如我在针对提高孩子的手眼并用这一个目标，我就在班上投放了装有各种果实蔬菜蓝，干枯的莲蓬，孩子在绘画写生的时候，必须要用眼睛去观察，菜篮的结构，果实的摆放位置等，因此这个游戏就需要孩子不断动脑思考，自己的手也要比较灵巧才能手脑配合的天衣无缝。同时在这个游戏中孩子的发散思维也会得到不同程度的提高。

(二)投放材料要有层次性。

每个幼儿的因为自身的家庭背景，认知水平、生