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主题意义探究的初中英语阅读教学策略研究

解析新课程标准，落实新课程要求，促进学生核心素养的更好养成，需要从多方面着手，不仅仅要持续钻研探索教学方法与形式，更不能忽视阅读对于学生语言思维，文化内涵，理解能力培养的重要作用与影响作用。良好的阅读效果实现，一定是建立在有效的阅读方法与良好的阅读习惯基础之上的，而兴趣是学生主动阅读、深度阅读、持续阅读的重要前提。为此，在初中英语阅读教学中，为了丰富阅读形式，体现英语阅读的启发性，就可以采取主题意义探究的方法来促进学生对阅读内容进行欣赏、解析，并具体应用到日常的学习中去，通过主题意义探究来培养学生的深层阅读能力，促进英语教学质量的提升。

一、主题意义探究在初中英语阅读教学中运用的积极作用

（一）有利于促进学生的深度阅读

每一种语言形式背后都有着丰富的文化内涵，有着特有的形成契机。英语也是如此，在当前越来越开放的时代背景下，学习英语不仅仅是帮助学生更好地掌握一门沟通交流工具，还是了解更多元文化形式的最有效路径，阅读作为重要的学习手段，无论是对于学科学习本身而言，还是从提升学生的核心素养上，其作用都是十分积极的。在阅读活动的开展中，阅读的方法与形式是十分多样化的。主题意义探究的英语阅读方法，能够很好地突出针对性，引导学生围绕主题来进行持续地探究，包括探究文本背后的文化内涵，情感走向，故事结构，人物形态等。在主题意义探究的过程中，学生不仅仅局限于阅读上，还会引发学生思考与探究，在思考与探究的过程中，还会促进学生深入了解不同的文化形式，多样化的文化内容，并且通过深度阅读，并了解不同的语法结构，表达形式，从而丰富学生的英语知识储备，为进一步的学习创造条件。

（二）有利于培养学生的探究能力

作为一种有针对性的阅读教学理念，对主题意义进行探究，就需要融入文本，对作者的表达意图、情感表达方法，以及其中所蕴含的价值观进行解析。在解析的过程中，就需要学生围绕词汇特点出发，围绕语境氛围出发，对中心思想进行总结，对故事脉络进行分析，对主要人物特征整理。这就很好地突破了传统阅读的单一性与局限性，让学生带着任务与目的去进行阅读，并在阅读的过程中持续地探究。

例如：就文本阅读中的问题进行探究，就所提出的观点、方法进行验证等等，在这个过程中，不仅仅很好地激发了学生的阅读兴趣，同时在探究的过程中，也引导学生进行反复地学习、确认、实践。这个过程，不仅仅很好地提升了阅读质量，同时也是培养学生探究能力养成的重要过程。

二、主题意义探究的初中英语阅读教学存在的问题

主题意义探究的英语阅读教学虽然能够全方位地提升学生的阅读兴趣、能力，帮助学生更好地掌握阅读方法，提升学习效率。但要充分发挥出主题意义探究对于学生学科素养培养的积极作用，仍然要根据新课程标准要求，结合学生的阅读能力水平与实际情况来开展针对性的阅读活动，更好地进行主题意义探究。但从当前初中英语阅读教学的现状来看，主题意义探究对于学生阅读质量与效率的提升还有较大的空间，还存在着不同程度，不同形式的阅读问题。

（一）主题选择不合理

主题意义探究的英语阅读教学虽然能够全方位地提升学生的阅读兴趣、能力，帮助学生更好地掌握阅读方法，提升学习效率，但要充分发挥出主题意义探究对于学生学科素养培养的积极作用，仍然要根据新课程标准要求，结合学生的阅读能力水平与实际情况来开展针对性的阅读活动，更好地进行主题意义探究。当前主题阅读在主题的选择上，与学生的实际情况不匹配。无论何种阅读形式，探究方法，其前提是要促使学生融入阅读中去，能够进行自主阅读，而文本内容、类型，主题特点要与学生的实际情况相适应。当前的现实情况是，主题选择与学生的实际情况，如阅读能力、阅读喜好不适应，以至于无法使学生更好地融入到主题意义的探究过程中去。这是由于对学生的学情缺乏全面、细致的了解，以至于主题选择不科学。

（二）主题探究太单一

从当前初中英语阅读教学的现状来看，主题意义探究对于学生阅读质量与效率的提升上还有较大的提升空间，还存在着不同程度，不同形式的阅读问题，其中，在主题意义的探究方法上，还存在单一性。如同初中英语阅读资源的多样性一样，在阅读过程中，或是以教材资源为主题来开展，或是根据教材主题来进行拓展展开，而在主题意义的探究方法选择上，也会影响学生的兴趣与效果。丰富的探究方法，与学生思维能力相适应的方法，显然更能够提高阅读效率，促进学生的语言思维发展。由于探究方法的单一性，仅仅只是围绕课堂内的探究形式来展开，而且多是讨论交流的形式。长此以往，这样的形式就会让学生产生枯燥感，从而影响学生的阅读与探究兴趣。

（三）读写结合不深入

在主题意义探究与写作教学中的运用方向不明显，主题意义探究是一种实用性阅读策略，而写作是培养学生的书面表达能力，阅读与写作间是互相促进的关系，在进行写作教学时，必然有主题、结构等要求，那么主题意