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《钓鱼的启示》教学设计(详细讲解)(同名5788)

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《钓鱼的启示》教学设计（详细讲解）

教学目标：

1、认识11个生字，会写14个生字，能正确读写“操纵、沮丧、诱惑、实践”等词语。

2、有感情地朗读课文，从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

3、理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

教学重点：

从中体会“我”和“父亲”的心理活动，并能概括“我”的心情变化的过程。

教学难点：

理解父亲要“我”将鲈鱼放回湖中的理由，读懂“我”从钓鱼这件事中获得的启示，并从中获得道德实践的勇气和力量。

课前准备：

1、教师准备：（1）搜集与鲈鱼有关的文字、图片或录像等资料。（2）搜集作者詹姆斯·勒菲斯特的资料。（3）制作多媒体课件。

2、学生准备：（1）熟读课文，自学生字词。（2）搜集鲈鱼的图片。（3）了解课文的叙述顺序。

教学时间：

两课时

教学过程：

第一课时

一、激趣启思。

1、导语：在月光的辉映下，静悄悄的湖边，作者钓到了一条大鲈鱼，十分兴奋。面对着大鲈鱼的诱惑，作者做出了艰难的抉择，这件事也会给我们很大的启发，下面就让我们一起细读本文。

2、板书课文题目《钓鱼的启示》，齐读课文题目。

二、初读课文，整体感知。

1、初读课文，扫清文字障碍。

师：下面请同学们用自己喜欢的方式读课文，画出生字词，不懂的字词问同学或查工具书。

2、指生分段读课文，师生合作通过抓住重点词句的方法来归纳课文主要内容。

师：课文写了一件什么事？

生（预设）：课文写了“我”小时候和父亲去钓鱼，“我”好不容易钓着了一条大鲈鱼，可父亲却让“我”把鲈鱼放回湖里，“我”从中受到终生的启示的事。

3、理清本文的写作顺序。

师：请同学们默读课文，思考课文可以分为几部分。

（学生自主思考后集体交流。）

第一部分（第1～3自然段）：“我”钓到了一条大鲈鱼。（起因）

第二部分（第4～9自然段）：爸爸让“我”放掉鲈鱼。（经过）

第三部分（第10、11自然段）：爸爸的严格教育对“我”的影响。（结果）

4、用自己喜欢的方式读课文，深入了解课文内容。

师：再次阅读课文，找出自己感兴趣的内容，多读几次，读出自己的体会，或者在空白处简单写下自己的感受。

5、小组合作，将自己感兴趣的或者不懂的话题，在组内进行讨论。

三、实践拓展，升华文本。

1、联系生活实际，在需要人们遵守规则的地方写提示语。

过渡：生活处处有规则。学了这篇课文，老师心潮起伏，不禁要对所有的人说：“请自觉遵守规则吧。”同学们，你们希望人人遵守规则吗？（希望）

师：请同学们拿起手中的笔，写一写某地的注意事项，提醒大家遵守。可以在湖边的木牌上写一则“钓鱼须知”，也可以为公共洗手间写一则“用水须知”，等等。只要是你在生活中发现的需要人们遵守规则的地方都可以写提示语，做一个善意的提醒。

2、作品交流。

这么坚决？

②创设情景，反复朗读：

虽然自己和儿子一样喜欢这条鱼，但父亲还是不容争辩地说：“__________。”

虽然儿子在乞求留下这条鱼，但父亲依然不容争辩地说：“________。”

尽管离开放捕捞的时间只有两个小时，但父亲还是没有商量余地地说：“________。”

尽管此时无人知晓，但父亲最终还是态度坚决地说：“________。”

4、通过品读重点句子，体会作者当时的心情。

（1）思考题：对于父亲的决定，“我”的心情怎样？经历了怎样的变化？

（2）默读课文，在文中画出相关语句，并批注。

（3）学生交流相关句子。

①“爸爸！为什么？”我急切地问道。

②“可是不会钓到这么大的鱼了。”我大声争辩着，哭出了声。

③我再次把乞求的目光投向了父亲。

④我慢慢地把鱼钩从……放回湖里。

（4）指导学生有感情地朗读，体会“我”心情的变化。

（“我”心情的变化过程是：得意→急切、不理解→委屈、难受→乞求→无可奈何。）

5、分角色朗读“我”和父亲的对话，进一步体会“我”和父亲的情感变化。

（引导学生进行超文本对话，进一步提升对父亲要求“我”把鱼放回湖中的真正用意的理解。）

6、合作学习：三十四年前的那个夜晚给“我”留下了怎样的启示？

（1）学生交流句子：

“当我一次次地面临道德抉择的时候……就会获得道德实践的勇气和力量。”

（2）“道德抉择”是什么意思？“我”都遇到了哪些道德抉择？

（3）学生交流句子：

导问：“在人生的旅途中，我却不止一次地遇到了与那条鲈鱼相似的诱惑人的‘鱼’。”

这里的“鱼”为什么加引号？具体指什么？（金钱、荣誉、利益）

当我面对“金钱”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“________________。”

当我面对“权利”这条“鱼”时，我想起了父亲说的：“________________。”