《简单的计算》课时教学设计 (1).docxVIP

小学数学精品教案

课时教学设计

课题

简单的计算

授课时间：

课型：新授

课时：3课时

核心素养目标：

①情境与问题：感受数学与生活的密切联系，体会人民币在商品交换中的作用，感受“元”是最常见的人民币单位。

②知识与技能：理解和掌握人民币单位“元”和“角”之间的换算方法，会进行一些简单的换算和加减法计算，能运用简单运算解决实际问题。

③思维与表达：认识所学的各种面值人民币，初步培养学生分析、解决问题的能力。

2.教学重点：会进行人民币单位间的简单换算和简单的加、减运算。

教学难点：能利用简单的人民币加减法解决问题。

3.教学准备：课件，模拟人民币。

4.学习活动设计：

环节一：

一、创设情境，复习导入

口答

1．3元＝(??)角??50角＝(??)元

2．8元＝(??)角??70角＝(??)元

师：同学们，我们已经认识了人民币，你对人民币有了哪些认识？

1.师：妈妈给了玲玲1元钱，玲玲来到文具店，看看可以买到什么。（课件出示）

师：1元等于多少角呢？

2.揭示课题。

师：这节课我们继续学习有关人民币的知识——人民币的简单计算。（板书课题：简单的计算）

教师活动：

1.板书课题：简单的计算。

2.先让学生选出1元钱可以买到的文具，再让学生说说可以怎么买。如果学生只买一种文具或一件文具，教师可以追问需要找回多少钱；学生也可能会组合买几种不同的文具，或同一种文具买几件，只要正确即可。

3.鼓励学生有不同的摆法，选取有代表性的进行交流。

学生活动：

1.学生进行答题，集体订正

2.根据自己的生活经验，小组内交流，认识不同面值的人民币。明确：人民币上面的数值分别表示它们的面值。

3.学生独立完成，老师巡视指导，并观察学生摆的过程中出现的不同摆法。

4.让学生到台上来，边演示边说自己的想法。

活动意图

复名数化为单名数，让学生借助直观学具，以直观形式呈现基本方法，让学生在充分理解的基础上掌握转化方法，逐步完成从直观演示到抽象计算的过渡。

环节二：操作交流，探究复名数和单名数的换算

1.复名数换单名数。

(1)师：豆豆来到文具店，他想买一把尺子，尺子的售价是1元2角，如果要把1元2角换成单位是“角”的零钱，怎么换？请你拿出学具袋，尝试摆一摆。

师：谁来展示一下是怎么摆的？

师：虽然换法不同，但你们都是将1元换成了多少角？

师：1元换成10角，再加剩下的2角，一共是12角，所以1元2角等于12角。（板书：1元2角＝12角）

(2)课件出示习题。

2.单名数换复名数。

师：现在我手上有18角，要换成单位是“元”的钱数，可以怎么换？说说你是怎么想的。

师：10角＝1元，再加上8角，合起来是1元8角。（板书：18角＝1元8角）

师：大家知道怎么解答下面的习题吗？（课件出示习题）

教师活动：

1.小组活动，教师巡视指导。

2.在学生回答的基础上，课件动态演示。

3.此处应注重对过程的细致指导。

4.从学具袋中找到5元的人民币比较容易，观察纸币，学生会从不同角度说出多种答案，只要合理即可。

5.结合前面认识人民币的方法，学生可能会从数和单位、颜色及图案等方面来介绍10元、20元、50元、100元的人民币。

学生活动：

1.同桌之间相互认一认。

2.有了前面的教学，大部分学生能够直接得出结果，少数学生有困难，可以借助学具完成。

3.学生会想到把10角换成1元，8角不换。

4.学生可能会说用2张5角和2枚1角,也可能会说用1张5角和7枚1角,还可能会说用12枚1角,只要合起来总钱数是1元2角都可以。

活动意图

本环节借助课件直观演示换的过程，由具体到抽象，帮助学生在充分理解的基础上掌握换算的方法。

环节三：关于元和角的简单计算

课件出示教科书P55例6主题图。

1.单名数加减。

课件出示教科书P55例6（1）。

师：先算一算，再拿出所需的钱，并说说是怎么想的。

想一想：16角＝()元()角

课件出示教科书P55例6（2）。

师：要怎么计算？请大家试一试。

2.复名数加减。

3.小结方法。

师：人民币的加减法计算，单位相同的直接相加减，单位不同的，先换成单位相同的再相加减。计算超过10角的，换算成几元几角。

教师活动：

1.教师板书：7角＋9角＝16角

2.师小结：7角和9角的单位都是角，可以直接相加，16角超过10角，换算成几元几角付钱更方便。

3.师小结：1元和8角的单位不同，不能直接相加减，可先将1元换成10角，10角减8角等于2角。[板书：1元＝10角 10－8＝2(角)]

4.小结方法。

人民币的加减法计算，单位相同的直接相加减，单位不同的，先换成单位相同的再相加减。计算超过10角的，换