部编版小学语文三年级上册13《胡萝卜先生的长胡子》教学设计.docx

13*胡萝卜先生的长胡子

教学目标

生疏“萝、卜”等5个生字。

能一边读一边推测故事的内容，初步感受边读边推测的好处和乐趣；能依据故事的实际内容修正自己的想法。

能尝试依据文章或书的题目推测故事的主要内容，对推测的故事产生连续阅读的兴趣。

教学重点

了解故事情节的进展，学会边读边推测。

课前预备

教师预备：1.了解故事的后半局部。2.制作多媒体课件。

学生预备：找一些王一梅的故事书。课时安排

1课时。

教学过程

板块一 看图揭题，学习猜测

出示胡萝卜图片，引导学生说说自己印象中的胡萝卜。

板书“胡萝卜”，引导学生相机认读“萝卜”，读好轻声。能依据形声字的记忆方法记住“萝”。

补全题目，齐读题目。

引导学生猜测：读了题目，你猜测课文可能写了什么内容？并尝试着说说是怎么猜出来的。

依据学生的推测梳理出前一课中学到的推测依据：插图、题目、故事内容、生活阅历以及重点词句。

操作指导要引导学生承受正确的方法进展合理的推测，要使学生明白紧扣题目进展推测是阅读方法的重要环节，使学生进一步感受推测的乐趣，激发学习的兴趣，进而到达提高学习效率的目的。

板块二 读文识字，练习猜测

活动1 初读课文，学习生字

过渡：大家有没有猜对？我们抓紧来读读这个童话故事。

学生自由读文，遇到生字或难读的地方，借助拼音多读几遍，读准音，读通句。

教师课件出示带有生字的卡片，学生认读。萝卜发愁 沾到 晾尿布

教师点拨：用加一加的方法记忆“萝、愁”两个生字，并组成词语：萝卜、发愁。

活动2 再读课文，理清层次1.教师课件出示提示：

刮胡子——胡子长长了——男孩剪下胡子——鸟太太觉察胡子2.学生默读课文，依据教师的提示，争论并划分层次。

教师总结归纳：

第一局部(第1自然段)：写胡萝卜先生常常为胡子发愁。

其次局部(第2～4自然段)：写胡萝卜先生吃果酱面包，一根胡子因沾到了果酱而渐渐变

长。

第三局部(第5、6自然段)：写有一个男孩剪了一段胡萝卜先生的胡子，用来放风筝。第四局部(第7、8自然段)：写当鸟太太正在找绳子晾小鸟的尿布时，胡萝卜先生的胡子

刚好在风里飘动着。

指名分段合作读文，边读边想：接下来可能会发生什么？用上一课学到的方法，把自己的猜测简洁地写在旁边。

指名说说自己猜测的内容以及这样猜测的理由。

读到( )，我猜测( )，由于( )。

操作指导此环节主要是为学习课文扫清字词障碍，认读的字不多，关键是让学生理清课文层次，复习推测的方法。

板块三 研读课文，进展推测

活动1 体会胡子的长

学生读第1～4自然段。

引读：

师：胡萝卜先生常常为胡子发愁——

生：由于他长着浓密的胡子，必需每天刮。

师：有一天，胡萝卜先生匆忙忙忙刮了胡子，就吃着果酱面包上街去了。没想到由于他近视，漏刮了下巴右边的一根胡子。于是——

生：胡萝卜先生吃果酱面包的时候，胡子沾到了甜甜的果酱。

师：沾到果酱的胡子静静地发生了奇特的变化。发生了什么变化呢？

生：胡萝卜先生一步一步走的时候，这根胡子就在一点儿一点儿地变长。

小结并过渡：胡萝卜先生还在连续走，胡子还在连续变长。由于长胡子被风吹到了身体后面，胡萝卜先生是完全不知道的。多有意思的长胡子啊！胡萝卜先生就拖着它走啊走，接下来会发生哪些意想不到的事情呢？

活动2觉察长胡子的妙用

过渡：谁来说说，胡萝卜先生的胡子越长越长以后，发生了什么？(被其他人派上了用场。)

引导学生思考：胡萝卜先生的长胡子帮助男孩解决了什么难题？

教师点拨：男孩的风筝线太短了，他正好觉察胡萝卜先生的胡子够长，也够结实，就剪了一段用来放风筝。

引导学生看课文插图，体会人物的心情。

(1)假设你就是那个放风筝的男孩，风筝线这么短，你的心情怎么样？(焦急)(2)得到了“风筝线”，风筝飞上了天空，你的心情又会怎么样？(快活)

(3)假设你是胡萝卜先生，你情愿把自己的胡子共享给男孩吗？

预设：

生1：情愿。由于胡萝卜先生很和气，很有爱心，情愿帮助别人。

生2：情愿。胡子原来就是要刮掉的，既然能给别人带来帮助，那就干脆用它做好事。生3：不情愿。由于男孩剪下胡子的时候并没有得到胡萝卜先生的允许，这样做是不对

的。假设男孩礼貌地请胡萝卜先生分给他一段，我想胡萝卜先生确定也是情愿的。

教师相机引导学生明白要乐于帮助他人。

小结：胡萝卜先生的这根长胡子可真是帮了这个男孩大忙了，风筝飞上了天，男孩太快活了！看到男孩这么快活，胡萝卜先生也由于自己帮助了男孩而感到欢快。让我们带着愉悦的心情来读一读第6自然段。

活动3 想象鸟太太觉察胡子的情景1.指名读第7、8自然段。

引导学生思考：故事还没有讲完，你认为后来可能会发生什么事情呢？自己仿照课文说说，再和同桌沟通一下。

学生汇报，集体沟通。

预设：

(1)“这里正好有根绳子，就是不知