幼儿园幼儿游戏与玩具第四章 幼儿游戏的指导、观察与评价.pptxVIP

第四章幼儿游戏的指导、观察与评价

;1、了解幼儿游戏的环境创设要求

2、掌握幼儿游戏的观察策略与评价、幼儿游戏的设计与组织

3、重点掌握幼儿游戏的现场指导的方式、方法和时机

学习重点与难点

学习重点：掌握幼儿游戏的指导方式、指导方法和指导时机

学习难点：掌握幼儿游戏的观察与评价;幼儿要想尽情地游戏，必须要有一定的游戏空间

为幼儿创设必要的游戏环境是保证幼儿游戏的必要条件

游戏环境（室内、外）是为幼儿设计的学习、发展和接受教育的场所。

要遵循一定的原则：

促进幼儿的发展;(心理、生理、精神)，促进知识经验的丰富，培养兴趣和探索精神

符合幼儿特点;（考虑到生活经验、知识储备、兴趣及能力等，环境刺激适度既不单调又不太花哨）

保证幼儿的安全；安全是第一原则和要素;;;1、传统的游戏场地

一般安置的是一些固定的常规运动设施，在开阔的草坪上或塑胶操场上设置一些游戏设施，如滑梯、秋千、转椅等。

这些设施之间缺乏联系；这些设施只有单一的功能，不利于想象力的发挥，只满足机能性的快乐。

玩法有限；缺乏可探索性，枯燥乏味，很难长时间对这些器械保持兴趣

会存在一定的安全隐患（设施材质、场地等）；受条件限制，很多器械安装在水泥地或沙土地上，此外，一些器械是木质或铁质的，易发生安全问题。;2、创造性的游戏场地

多样化的游戏设施传统场地的缺点，刺激了现代游戏场地的开发

创造性的体现：

出现了大型组合运动器械；

安置了可移动的设施和器械，自然化地利用了很多废旧物品；（废纸箱做成的履带和小推车、卧倒的树做成的平衡木等）

开辟了自然区域；（玩沙区、种植区、养殖区等）

总之，在这种创造性的游戏场地活动，大大增加了想象性、合作性、装扮性，提高了游戏的层次，提供更丰富的游戏体验

;;3、冒险性游戏场地

起源于丹麦二战后英国等欧洲国家也开始使用，现在美国和日本等国也注重使用

定义：指利用了自然环境及各种废弃物规划的游戏场地，场地中的各种设施都是临时的，由幼儿自己建筑。可进行创造性的活动，不用可拆卸重建，培养独立性、胜任感

高低不??的土坡上钉上木桩培养避开障碍物的能力

泥泞小路体验雨天路滑如何保持平衡

要有专业人员在场指导安全问题是该游戏场地的主要问题

这类场地为城市的幼儿提供接近自然，了解农业和手工业、生活技能等的机会，但具有不确定性和危险性。

以上三种户外场地非传统场地，突出自然性、趣味性和挑战性、富有变化性。

;;（二）按区域功能分类

1、大型组合运动器械区器械下铺设塑胶或沙子防摔伤，练习攀登、爬、走等大肌肉动作。要定期开展安全检查。

2、玩沙区有个有奖征答“这世界上谁最快乐”答案之一—用沙子筑城堡的孩子。玩沙给幼儿带来快乐，玩沙是刺激感官的主要方式之一，能培养想象力、创造力。做饭、建筑、作画、打井、修路

3、玩水区准备各种器皿，了解它们的形状和大小，让幼儿知道一些相对的词汇：湿-干；沉-浮；满-空，还有稀释和溶解等概念

4、种植区、养殖区大自然的缩影，了解植物的生长过程，感受大自然的魅力，亲近自然

5、攀爬区改善儿童感觉统合的绝佳活动，培养克服困难的勇气和信心、探索精神

;;;二、室内游戏环境的创设

（一）积木区应远离门口来往自动较多的地方

（二）美术区美术活动可培养想象力和创造性思维，宜设在靠窗台、近水源

（三）角色游戏区最适合身心发展，最典型、最有特色的游戏，玩娃娃家布置仿真的场景

（四）益智操作区益智游戏是教育型游戏

（五）科学区

（六）图书区;;;;;;;;第二节幼儿游戏的设计与组织;（二）幼儿游戏的内容选择

1、游戏内容的选择要体现趣味性；趣味性能使幼儿注意力集中，保证活动专注、持久

2、游戏内容的选择要体现生活性；幼儿接触的新现象、问题、环境都是游戏活动的源泉，把游戏中的行为问题融入到游戏中进行教育，比较及时，效果会很好。

3、游戏内容的选择要具有可操作性；操作性强的游戏趣味性也会强，会激发幼儿学习和活动的兴趣。;二、幼儿游戏的组织安排

（一）自主游戏的组织

1、自由选择创设宽松的氛围，鼓励幼儿自己决定玩什么、在哪玩和谁玩，激发游戏热情和主体意识。

鼓励幼儿自由选择鼓励大胆选择，“你可以去玩你想玩的游戏”

提供幼儿选择的条件

帮助幼儿解决选择中的困难和矛盾

2、自主展开

游戏的主体环节。教师要注意观察，适时介入如发生争抢玩具，破坏他人的玩具应及时介入

3、自发交流;（二）教学游戏的组织

1、准备游戏经验，投放材料

游戏材料的准备、给幼儿提供充足的时间、合适的空间与场地、丰富的经验（保证游戏开展的必备条件）

2、确定游戏活动的规则和方法

3、观察游戏

4、参与游戏，指导游戏幼儿非常喜欢教师以玩伴的形式参加

5、评价游戏，分享游戏体验游戏结束，教师引导学生就