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浅谈如何提高小学语文课堂教学有效性

【摘要】课堂教学是实现教育价值的主阵地，是学校教育的主要形式，也是实施教育教学目标的主要场所。课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养，因而，追求“有效教学”，关注学生的发展，推进增效减负，实现教学目标，已成为课堂教学的热点问题。也就是课堂教学一定要有它的实效性！通过观察实践与研究，我初步认为：有效的语文课堂教学应“功在课前，效在课堂”。

【关键词】课堂增效减负教学实效

作为一名语文教师，不仅要关注学生语文学习，更要关注学生学习语文的情感。用真诚的心唤起学生的心灵感悟，将人文精神淋漓尽致地在课堂中体现。课堂是教学活动的主阵地，课堂教学的效果直接影响到教学的质量和人才的培养，因而，追求“有效教学”，关注学生发展，推进增效减负，实现教学目标，已成为课堂教学的热点问题。那么，什么样语文课堂教学才是最有效的？这也是我一直思考的问题。通过观察实践与研究，我初步认为：有效的语文课堂教学应“功在课前，效在课堂”。下面，我具体谈以下几点认识与体验。

一、教学设计有实效

许多课堂教学都向我们显示，课前准备越充分，预设越好，课堂效果就越好。试想，在一节没有充分准备的课堂上，教师随意而盲目，心中惴惴不安，学生茫然不知所措，教学过程宛如一锅粥，何谈教学的实效？所以，课前必须充分设计，课堂上师生才能有效发挥。我认为离不开以下几方面的设计。

（一）多角度地解读文本

多角度地解读文本是上好语文阅读课的前提。我觉得作为语文教师要经常变换角度去深入感受领会文本，站在作者的角度；站在学生、教师的角度；或者站在读者的角度，当然重点要站在学生的角度考虑他们要学什么，站在教师的角度考虑怎么教学生，这样对文本的理解程度就达到了一定的水平。

（二）课前预习有实效

多年实践研究，我发现课前预习比较充分是课堂教学成功的主要因素之一。我和学生经常主动的为上好每节课而努力,这些年的实践，让我悟出“师生共同带着教材走进课堂”是一条值得研究的教学思路。

所谓“师生共同带着教材走进课堂”，就是在课前，教师不仅重视自身备课，更是有计划地组织学生有目的有步骤地预习，让他们在熟悉教材的情况下走进课堂，和老师、同学一起学习、交流新课知识。为此，我们根据教材的特点，精心设计了“自学五步曲”。

1.我学会的生字——要求学生用自己喜欢的方式学习生字。意在诱导学生根据自己的需要选择方法自学生字新词。在理解词义上鼓励学生经常查字典，督促他们不忘使用工具书，练就技能，养成习惯。

2.我读懂了——意在让学生在自学中，主动地想方设法去获取课内感兴趣的信息，课文大意，与课文有关的人、物、事，或一些相关知识。由此培养学生信息意识，在实践中提高处理信息的能力。

3.我有疑问——这是学生质疑问难好场所。意在启发学生边读边思，边读边问，敢于向教材挑战，敢于向教师挑战，培养探究精神。

4.我解决了第几个疑问——意在让学生深入阅读课文，在释疑

的学习过程中主动探索并掌握知识，打开思维之门，在创造性学习中提高阅读能力、发展智力。

5.语言直播厅——那是学用结合的一片田地，是根据课文内容设计的小练笔。如：读了《创造奇迹的人》，写一写“海伦，我想对你说”；读了《留住今天的太阳》，谈一谈“读后的体会”……意在先练后学，边学边练，自我观察、自我体验、自我监控，有利于后一步学习中的自我调节。

学生在预习中，既是熟悉课文，自行探究知识的过程，也是衡量自己能力的过程，因此，无压力而受学生喜欢，有实效而得教师垂青。

（三）设计有效的教学过程

教学过程的设计是教学设计的中心环节，是智慧地选择教学策略的过程。高年段的课本，其文质愈加精美，但随之而来的是内容的主题也在不断拓宽和加深，教学难度亦随其重难点的变化而发生变化。我觉得采用“选点突破”的教学策略最为有效，就是根据课文和学生情况的不同特点，选取课文“有嚼头”的地方作为教学的“突破口”,以达到对课文深入理解的一种教学设计艺术。语文教学设计中最难的是准确找出“突破口”，并以此带动全文，极为简洁处理教材。

例如：《慈母情深》是著名作家梁晓声小说《母亲》中的节选。课文记叙母亲在极其艰难的生活条件下，省吃俭用，支持和鼓励“我”读课外书的故事，表现了慈母对孩子的深情，以及孩子对母亲的敬爱之情。课文以对话、抒情为主，字里行间流露出浓浓的亲情。其中，作家用质朴的语言抒写人间真情，作者眼中母亲辛苦工作的三个镜头，成为作者情感发展的线索，是课文的重点，只有通过仔细品味、朗读，方能体会作家笔下流淌着的真挚感情。

1.补充资料，了解作者。整体感知课文，找到学习线索。

2.学习16-28节，找到学习突破口。

[学习线索有了，以什么为突破口呢？当母亲得知我需要钱买书，毫不犹豫给钱，而那个女人却让妈别