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基于核心素养下初中英语阅读教学

摘要：初中英语阅读具有抽象性高、知识面广、技能强、思维要求深刻等综合特点。鉴于初中英语阅读的特点，许多学生在初中英语阅读学习中会遇到困难。针对这种情况，教师应以核心素养观念为基础，开展有效的英语教学，转变教育方式，进行教学改革，特别是根据学生的学习基础和英语学习的特点，循序渐进地进行教学改革，从而提高学生英语学习的积极性，不断提高英语成绩，为今后的学习做好充分的准备。

关键词：核心素养；初中英语；阅读教学；

引言

“核心素养”一词自2014年提出以来，一直是教育领域理论和实践探索的热潮。国内学者积极借鉴西方国家的教育理念，结合我国教育理念的差异和历史文化背景，提出了许多相关观点，为一线教育工作者提供了宝贵的理论指导[1]。在我国，中学英语核心素养的培养主要来自于学校教育中教师的教学，这需要学校、教师、学生和家长的合作，这不仅是对教师教学的一次考验，也是对教育各方面的一次考验。因此，无论是在理论上还是在实践中，对英语核心素养的研究势在必行。

一、重视核心素养的教育理念进入英语课堂

核心素养能力的培养对于学生未来的职业发展和社会未来的发展都有着极为重要的意义，这种素养一般意义上指的是一个学生在学习和生活上应该具备的基本能力[2]。因此，英语课堂基本素质的培养包括二语读写能力的培养。第二语言表达能力和接受新闻的能力知识。英语教师正在研究能有效培养学生基本素质的英语教学方法。

（一）教学更新、教师升级

目前，核心素养教学模式对英语教师的文化水平发起了很大的考验，尽管教师具有扎实的基础，各方面水平丰富，然而对于英语文化的背景知识内容以及专业术语掌握不足。因此在实际教学更新过程中，更应该重视投入培训资金支持英语教师外出学习或者定期到其他院校进行参观，有利于学习行业优秀工作者的丰富的经验[3]。此外，应组织英语教师不断开展跨学科合作教学及科研等活动。通过强调英语老师在学校新颖教学和学生主动学习结合中的作用，加强英语教师的计算机水平和其他素质教育相关需求方面的水平，并在这一过程中不断学习相关专业知识、掌握行业发展和企业岗位的实践，如英语教师可以旁听专业课程，或自主融入学生的实践活动中，提高自身专业知识。

（二）根据需求自编素材

鉴于核心素养教学模式在我国还仍处于“摸着石头过河”的阶段，再加上各省份各地区的教学情况也不尽相同，因此，现在并没有准确、合适、配套的核心素养英语教程能够适用于全国范围内的核心素养英语教学课程。而教师通过结合学生现有的实际水平与需求，自制一套与本校教学实际情况相符合的教学素材是最好的办法。在自编教材的选题工作中，应多注意选题难度和课程难度的把握，要做到与学生的知识接受能力相吻合，和学生未来的职业生涯紧密联系。此外，核心素质教育的教材的内容是重中之重，教学内容围绕学生素质培养，其具有一定的真实性和可操作性[4]。

（三）设计英语训练环境

在核心素养教学模式中，满足学生需求是很重要的一个特征。因此，该模式应以学生为核心组织教学，从而培养学生的语言应用能力。而教师在实际课堂教学中应要注意课堂教学和组织的研究，不断更新教学模式，组织多种形式的语言交流活动，同时体现出该模式语言的趣味性、应用性和文化性。由于传统的以语言和老师为核心的英语课堂教学较为重视知识的传授，往往轻视对学生能力的培养。因此，教师可以充分利用投影仪、网络等多媒体设备和相关的教学资源，为学生营造多感官语言习得的体验氛围。有助于激发学生的课堂学习兴趣，满足学生的学习需求，引导学生结合专业知识模拟未来的工作情境，加深学生对英语的反应专业水平[5]。

二、初中英语阅读教学存在的问题

（一）学生缺乏阅读兴趣

许多教师往往会忽视培养初中学生英语学习兴趣这一环节。初中学生在阅读实践中，并没有经过过多的指导和训练，他们会觉得英语阅读过于复杂和繁琐是在初期英语阅读时的直观感受。从长远来看，学生在英语阅读中的挫折感有所增加，英语阅读将被视为一种负担。另外，教师在进行英语阅读教学时没有为学生选择具有趣味性、可读性强的文章，也没有为学生做出正面积极的引导，因此，学生在阅读能力有限的情况下，自然会觉得英语阅读是既单调乏味，又难以攻克的事情，最终丧失学习英语阅读的兴趣。

（二）英语教师阅读教学方法陈旧

在当前的英语教学实践中，英语教学模式没有得以革新，教学观念相对落后，大多数教师仍然以传统的中文思想来执行英语教学任务。课堂内容大多是以语法、词汇、句子结构等等方面构成，课堂氛围不活跃，教学方法陈旧单调。在英语阅读教学中，教师只关注文本中重要的、关键的、具有难度的词语，很少甚至故意回避阅读内容中的文化习俗和知识背景，而这些内容恰恰是提升学生学习兴趣，拓展学生视野的关键知识。

（三）师生之间缺乏有效沟通

目前的英语教学课堂中，