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核心素养：高职英语教学开展的起点与归宿

内容摘要：在当下全面培养核心素养的背景下，五年制高职的英语教学和教师也面临着全新要求和巨大挑战。随着社会发展的日新月异，培养学生的核心素养需要高职老师创新思维方式来进行教学，那就是要把核心素养的培养既当作起点，又要当作归宿。在充分理解语言能力、学习能力、思维品质和文化意识内涵要求的同时，把握高职学生英语核心素养教育的意义与原则，深入研究和探讨高职英语教学的策略，进一步提高高职英语教学的教学效果和学生的综合素养。?

?关键词：核心素养；高职；英语教学；起点；归宿

2016年,教育部发布了《中国学生发展核心素养》总体框架。文件发布后,学生核心素养的培养成为教育界热门的话题。它作为一种具体化的教育理论，可以细化为思维能力、跨文化交际能力、政治素养和知识储备。在当今信息化时期，社会与企业对人才的要求日益严格，而高职作为职业人才的重要输出场所，对全面提升学生的综合素质负有时代责任。目前，高职英语教学存在着一些弊端，如学生英语基础薄弱、教师教学形式太过单一老套、教学评价不全面、教学反馈不及时等都在一定程度上影响着高职英语课程的教学效果。而英语作为高职的主要课程，对高职学生日后工作将产生积极作用。因此，要利用高职英语教学这一阵地，提升学生的意志力、探索能力与创新能力，进而为其未来进入社会和工作岗位打下良好基础。基于此，有必要对高职英语课堂教学进行改革，要充分尊重学生的个体间差异，设计和开展针对性的教学活动，更好培养学生的专业能力与道德品质，从而更好地推动高职英语课堂教学的有序、健康发展。要把核心素养培养作为英语课堂教学的发展方向，因为核心素养是高职英语教学开展的目标支撑，是起点，也是归宿。

一、英语核心素养的要素解读

为了全面体现英语学科的育人价值，在充分吸收和借鉴国外有关核心素养的理论和实践研究成果的基础上，结合中国基础教育英语课程的现实需求，新修订的《高中英语课程标准》将英语学科核心素养归纳为语言能力、学习能力、思维品质和文化意识四个方面。

（一）语言能力

语言能力是英语核心素养的核心要素，发展学生语言能力是基础。英语作为语言学科，其重要教学目标是发展学生语言交际能力，使得学生可以依托特定情境表达思想观点。良好的英语语言能力既涉及到听说读写等基础语言技能，又涉及到不同类别的语言知识，学生可以用自身掌握的语言知识表达自己，实现有效互动沟通。学生只有具备良好语言能力，才能够在语言学习中更加灵活有效，并为实现全面发展打下基础。

（二）学习能力

学习能力是英语核心素养的构成要素。当下，自主学习以及终身学习已经成为人们完善与提高自我、实现全面发展必不可少的条件。英语语言工具的掌握必须要通过持续学习的方式来实现，而学习英语最不可或缺的就是良好的学习能力。这就要求学生既要把握英语学习技巧与策略，又要持续完善和创新英语学习方式，以便在生活学习中主动应用语言知识，解决好语言交际中的实际问题，为终身学习和发展奠定基础。

（三）思维品质

英语思维品质是学生在英语学习过程当中得到的综合、概括、比较等方面的心智能力。对于英语语言学习来说，思维能力不可或缺。不过英语核心素养当中的思维品质和以往所提到的思维能力是有差异的，它指的是与英语语言学习有关的思维品质。比如在实际沟通互动中，中英文在表达方面存在着思维上的差别，中文注重形合，英文侧重意合，于是在对语言进行分析应用中要注意转变思维。

（四）文化意识

语言和文化之间的密切关系决定了学好语言离不开文化。在差异化的文化背景之下，所形成的语言语种也有很大的差别，假如在互动沟通中只是有语言能力，而无法把握语言背景以及其中渗透的文化内涵，就容易在交流中出现误解与障碍。特别是在全球化发展背景下，跨文化交际能力与观念已成为公民必备素质，所以在语言教学中要注意学生文化意识核心素养的形成，增强学生对文化共性与差异的认知，培养学生良好的文化态度与价值观，助力学生拓展国际视野。

二、高职学生英语核心素养教育的意义与原则

高职英语教学必须要体现职业教育的特征，尤其是要将英语核心素养的培养塑造作为重要目标，以推动学生专业能力和学科学习品质的发展，为学生适应复杂的环境、提高竞争实力打下基础。如今我国正在全面落实教育改革，社会进步的日新月异，对于学生的英语应用能力提出了很高的要求。面对国际竞争日益激烈与经济全球化的背景，只有引导高职学生学好英语才能够使其在跨文化交流中实现更大的进步，凭借良好的语言素质与跨文化交际能力在日益激烈的竞争环境中出色发挥。要培养新时代的职业人才，高职英语教师就必须顺应核心素养教育发展的潮流，将培育学生学科核心素养作为学科教育的重点，让学生依托语言学习这一途径，增长综合实力，提升社会适应能力以及竞争力。

发展学生的英语核心素养是高职英语教师的一项重要任务。为了确保培育效果，突出语