小学语文人教版三年级下册课时教案 第二单元 口语交际.docVIP

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口语交际:该不该实行班干部轮流制

本次口语交际的话题在日常的校园生活中常常会涉及,贴近学生生活实际,具有现实意义。

教材先提供了一个情境:“刘杰浩所在的三年级(2)班,班干部是由同学轮流担任的。”还提供了上半学期和下半学期的班干部安排表,帮助学生直观理解“班干部轮流制”的意思。接下来教材提出本次口语交际的任务,对“该不该实行班干部轮流制?”进行讨论,并以“泡泡”的形式提供了两个对立的观点。两种观点虽截然不同,但理由都是成立的。教材最后部分对如何参与讨论给予了指导,先说观点,然后说清楚理由,并用“小贴士”的形式给予了提炼。

本单元口语交际是学习围绕自己的观点发表看法,跟想法、看法相比,表明自己的观点,理性思辨的程度更高,说话要有理有据,这次的口语交际要求比之前的有所提升。

1.积极参与讨论,能表明自己的观点,并说清楚理由。

2.能一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理,尊重不同的想法。

1.可以调查班情,进行数据统计,可以促使学生在课前结合自己的成长经历对本话题做深入的思考,帮助学生形成观点并思考理由;也帮助教师了解班情,掌握各类学生情况,使教学更有针对性。

2.参与“该不该实行班干部轮流制”的讨论,要表明观点,说清理由。教学中,教师可以启发学生从不同的角度来思考,帮助学生打开思路。

3.在学生基本了解如何“说清楚理由”之后,可引导学生围绕“该不该”及“为什么”两个核心问题组织讨论交流。

4.需要注意的是,本次口语交际训练,既要鼓励学生敢于表明自己的观点,表达自己的见解,又要引导学生尊重不同的想法。

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1课时

一创设情境,谈话导入

1.师:从一年级入学到本学期,班级实行过班干部轮流制吗?哪些学生在班级中长期担任班干部?哪些同学曾经担任过班干部?哪些同学从未担任过班干部?

生自由汇报交流。

PPT出示:

三年级(2)班上下学期班干部图表。

2.师:刘杰浩所在的班级,班干部是由同学轮流担任的。对此,你有什么看法?你认为该不该实行班干部轮流制?这节课我们要讨论的话题就是“该不该实行班干部轮流制”。

谈话导入,使学生兴趣盎然地投入到口语交际学习中。

二独立思考,小组讨论

1.师:该不该实行班干部轮流制?我们现在分小组讨论吧!

PPT出示:

首先要明确自己的观点。想一想班干部轮流制的利与弊,确定自己的观点和理由。对别人的想法不要加以指责,但可以礼貌地进行客观的评价。

提醒学生可以列举发生在身边的事例作为支撑,并用上“首先”“其次”等表示顺序的词,使表述更清晰。

2.师:互相练习说一说自己的想法。练习时要注意:

(1)要把自己的观点说明白。

(2)要说清楚自己持有这种观点的理由。

此处应该提示学生在发言前要根据自己的观点,想充分,多做一些假设,多想点理由,然后发言。

学生自由讨论交流。

3.师:如果实行班干部轮流制,你同意吗?理由是什么?

PPT出示:

(1)一边听一边思考,想想别人讲的是否有道理。

(2)尊重不同的想法。

交流时要提示学生注意倾听,尊重其他同学的想法。

4.师:(1)若同意轮流制,试着想一想:对班级活动的开展会有怎样的影响?对学生个人能力的培养会有怎样的影响?如果实行班干部轮流制,轮流的时间怎样安排才更合理?一个月轮换一次,还是一学期轮换一次?为什么?

(2)若不同意轮流制,那可以采用什么方式?如老师指定制、班级竞选制、抓阄制等。从中选择一个,说说这个制度的好处;也可以从学生个人角度出发,每个学生的性格差异较大,有的学生热衷于为班集体服务,有的学生习惯于两耳不闻窗外事,要尊重学生的差异性。

先有自己的想法,再全班交流,出示交流要求和“小贴士”,充分锻炼学生的口语交际能力。

三总结观点,交流范例

1.师:各小组依次派选代表发言。本组的同学可以补充,其他小组的同学可以提问。

引导学生围绕“该不该”和“为什么”两个核心问题进行发言。另外,小组推荐代表不一定要说得最好的同学,可以采取轮流制或抓阄等方法,尽可能给每一个学生参与的机会。推举出好的范例展示。

生1:我觉得应该实行班干部轮流制,这对于班级管理的作用很大。首先,它使每个人都有机会成为班级的管理者,能激发同学们的民主参与意识,提高大家的自律能力,使得人人有“我必须这样做”的意识。其次,它能让所有学生都得到锻炼,使每个人都有发展个性特长的机会。最后,它可以提高同学们的管理热情,增强同学们学习及工作的积极性,使大家都有不断进步的动力。

生2:我认为不应该实行班干部轮流制。第一,班级内所有同学都轮流担任班干部,有的同学对自己的职位还没有完全适应,就面临着轮换,工作不能有效地开展,影响班级的管理。第二,班干部总是更换,不利于班级的管理与稳定,