小学语文人教版三年级下册课时教案 第四单元 语文园地.docVIP

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语文园地

本单元语文园地安排了3个板块的内容。

“交流平台”引导学生交流关键语句的作用:有时可以直接引用关键句概括一段话的大意,有时可以根据关键语句的提示概括一段话的大意,并总结了关键语句可能的位置。

“词句段运用”安排了两项内容。第一题引导学生仿照例子,将观察、思考的内容写下来,培养学生在观察时养成主动思考的习惯。第二题引导学生学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试在习作修改中运用。

“日积月累”安排了唐朝韦应物的古诗《滁州西涧》,供学生朗读、背诵。这是一首写景诗,前两句写了涧边幽草和林中黄鹂的优雅景致,后两句写了春潮带雨和野渡舟横的景象。

1.知道能借助关键语句或关键词语的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。

3.学习“对调”和“移动”两种修改符号,并尝试运用。

4.朗读、背诵古诗《滁州西涧》。

1.出示本单元围绕关键语句来写的典型段落,比如《花钟》的第1自然段、《小虾》的第3自然段,回忆相关的学习经历,结合具体内容交流学习经验。

2.在交流中规范表达,鼓励学生养成认真观察、勤于思考的习惯。

3.说出已学的修改符号的名称,回忆三年级上册学过的“改正”“增补”“删除”3种修改符号,加深认识。

4.引导学生借助拼音自由朗读,把古诗读正确。注意“涧”读jiàn,不要读成jiān。

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2课时

1.知道能借助关键语句或关键词语的提示概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置。

2.能仿照例子,写下自己的观察和思考。

一交流平台

1.师:本单元我们学习的课文中,有的写作者留意了鲜花的开放,有的写作者注意了蜜蜂的飞行,有的则发现了小虾的习性。只要你留心观察,就会有许许多多的发现。只要你们细心观察,就一定会发现很多奥秘。本单元我们学习了关键句,了解了关键句能帮助我们概括一段话的大意。你能回顾我们学过的课文然后举例说明吗?

PPT出示:

西沙群岛也是鸟的天下。岛上有一片片茂密的树林,树林里栖息着各种海鸟。遍地都是鸟蛋。树下堆积着一层厚厚的鸟粪,这是非常宝贵的肥料。

生1:“西沙群岛也是鸟的天下”这句话,直接写出了第5自然段的大意。

生2:有时候,一段话的大意需要根据关键语句的提示进行概括。

PPT出示:

《花钟》第2自然段。

生3:这一自然段的关键语句是第一句话,但是它不能帮助我们直接概括出大意,我们可以借助这句话的提示来概括,即“植物开花的时间与温度、湿度、光照、昆虫活动的时间有关”。

生4:我知道关键句有时候虽然和段意有关,但是还需要改一改,才能真正符合段意。

生5:关键语句可能在一段话中的不同位置。

PPT出示:

《花钟》第1自然段。

《小虾》第3自然段。

出示课文选段后可以让学生有感情地朗读,提高朗读能力。

生5:《花钟》第1自然段的关键句是第2句话,《小虾》第3自然段的关键句是第1句话。

2.师:如果给你们一段话,你们能找到该段话的关键句吗?试一试吧。

PPT出示:

这座桥不但坚固,而且美观。桥面两侧有石栏,栏板上雕刻着精美的图案:有的刻着两条相互缠绕的龙……前爪相互抵着,各自回首遥望;还有的刻着双龙戏珠。所有的龙似乎都在游动,真像活了一样。

可以让学生从书中找出这样的选段,并找出关键句。

生:这段话的关键句是“这座桥不但坚固,而且美观”。

3.师:关键句有的能够直接概括段意,有的是与段意有关,但是需要改变一下,才能准确概括段意;关键句的位置并不是固定的,有时是第一句,有时是最后一句,有时在中间。

引导学生总结借助关键语句概括段意的方法,加深对这部分知识的理解。

出示交流内容,引导学生分析如何利用关键句概括段意,学会归纳段意的方法。

二词句段运用

1.师:观察时主动思考、提出问题是个好习惯。读下面的句子,照样子写一写你的观察和思考。

PPT出示:

这时候刮起了狂风,蜜蜂飞得很低,几乎要触到地面,大概这样可以减少阻力。我想,它们飞得这么低,怎么能看到遥远的家呢?

这个路口总是很畅通,那个路口却总是堵车。两个路口才相距一百米,差别却这么大。到底是什么原因呢?

指名读一读。

2.师:这两个句子分别写了什么?作者是怎样写的?

仿写时,可以要求学生把观察时不明白、有疑惑的地方提出来,师生共同解决。

生自由交流汇报。

生1:第一句写一只蜜蜂在狂风中飞行的情形。

生2:第二句写相距一百米的两个路口的不同现象。

生3:这两个句子的共同点都是先写观察,再写出由此引发的思考并提出了疑问。

3.师:你能试着仿写一段吗?

生仿写,教师巡视。班级交流,学生之间互相评价。

本节课我们复习了找关键句的方法,以及如何借助关键语句概括一段话的大意,把握关键语句的不同位置;