统编版语文九年级上册 口语交际 讨论教案.docx

口语交际

讨论

【教学目标】

1.了解讨论的意义和作用。

2.掌握讨论的特点与规则。

3.学习并运用常见的讨论方法。

4.养成讨论问题的好习惯，锻炼口语表达能力。

【教学重难点】

1.教学重点：明确讨论与一般意义上的交谈不同。

2.教学难点：明确讨论的原则和注意事项，遵守讨论的规则，能积极与他人进行讨论。

【教学准备】

教学多媒体课件，有关“讨论”的知识材料。

【教学课时】

1课时

【教学过程】

一、设置情境，激情导入

教师：激情朗诵下面两则名言。（1）

你有一个苹果，我有一个苹果，互相交换，各自得到一个苹果；

你有一种思想，我有一种思想，互相交换，各自得到两种思想。

——萧伯纳

讨论犹如砺石，思想好比锋刃，两相砥砺将使思想更加锋利。

——培根

可见，讨论作用有着很大的作用。我们读读下面这则故事，读后，我们再看看讨论的目的和意义何在？

教师：子路、曾皙、冉有、公西华陪孔子坐着。孔子让他们各自谈谈自己的志向。子路说如果让他去治理一个中等国家，即使在有内忧外患的情况下，只需要三年就可以治理得很出色。子路说完，孔子微微一笑。冉有说他只能治理一个小国。公西华则有志于礼乐教化的事。曾皙说向往天下太平、人民安乐的生活。等几个弟子说完，孔子长叹一声说：“我是赞成曾皙的想法呀！”

孔子认为治理国家要讲礼让，可子路一点儿都不谦虚；对冉有没有正面加以评论，但可以看出是满意的；认为公西华低估了自己，完全可以担任更重要的工作；赞同曾皙的志向，因为曾皙希望社会上人人懂礼爱乐、天下太平、社会大同。

同学们，在上面这个故事里，孔子和弟子们围绕什么话题进行着讨论？对于四位弟子的见解，孔子是怎样的态度？

教师点拨：孔子对弟子们所谈的人生理想，表现出三种不同的态度。对曾皙表示赞同，甚至欣赏。对子路表示否定，但只在微微一笑中流露出一丝不满情绪。对冉有、公西华没有表示可否。

教师：讨论是学习与研究的一种方式，是就某个问题发表意见或进行辩论的口头交流行为，是人们寻求卓见或达成共识的途径之一。上面的故事便是讲的孔子组织弟子围绕“志向”开展的讨论。

如今，我们无论是在课堂的小组合作学习中，还是在职场的工作策略讨论中，都需用到讨论。可见，学习讨论是很有必要的。那么，讨论要注意哪些问题，遵守哪些规则呢？今天，就让我们一起走进第五单元口语交际“讨论”的学习，进一步明确讨论的原则、注意事项和规则。

教师板书课题：口语交际讨论（2）

二、知识备查，扫清障碍

（一）什么是“讨论”？（4）

教师：同学们，下面我们一起来看看什么是“讨论”，明白“讨论”的概念。

（教师讲解，学生听记。）

预设：“讨论”指就某一问题交换意见或进行辩论。在生活或学习中，我们经常会就某些问题与他人进行讨论，寻求共识或解决问题的方法。

（二）讨论的原则：（5）

教师：同学们，刚刚我们明白了“讨论”的概念，那么，再来说说“讨论”遵循什么原则。

预设1：紧扣议题。

预设2：言无不尽。

预设3：包容合作。

（三）讨论的注意事项：（5）

教师：同学们，我们已经明白“讨论”遵循的原则，现在，来说说“讨论”时要注意什么事项？

（学生讨论，然后抢答。）

学生1：围绕议题，有的放矢，突出重点。

学生2：每个参与者都要积极发言。

学生3：合作“避短”，共同“扬长”。

（四）讨论的规则：（6）

教师：同学们，我们刚刚讨论了“讨论”遵循的原则，现在，看一下“讨论”活动的规则是什么。

（学生讨论，然后发言。）

学生1：预先公布相关要求。

学生2：主持人要保持中立。

学生3：参与者发言机会均等。

学生4：发言观点要明确。

学生5：发言时间与次数受限。

学生6：不同问题依次讨论。

学生7：就事论事，文明表达。

学生8：尊重发言的完整性。

三、深入讨论，合作探究

教师：之前，我们讨论了有关“口语交际讨论”的相关知识与规则，下面我们看看“讨论”交际示例。

请以小组为单位对下列问题进行讨论，讨论结束后，整理出讨论报告，在全班展示。（7）

活动一：某中学准备调换走廊里的挂图，向同学们征求意见。下面是几位同学讨论是的记录。你觉得他们各自的表现怎么样？如果你与你的同学讨论这一问题。你们会说些什么？不妨找几位同学试一下。

（学生分小组讨论，教师巡视释疑，讨论结束后学生发言。）

学生甲：我觉得走廊里什么都不用挂。走廊不就是过道嘛！不挂图反而显得干净整洁。（8）

学生乙：你的眼里就只有简单、整齐。一点儿审美意识都没有！照你这么说，你就该把你的书包洗干净。再把书包上的小挂件摘了。这样就整洁了