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五年级大单元教学设计

单元基本信息

单元名称

简易方程

单元课时数

12课时

一、单元学习主题分析

主题名称

认识未知数意义的简易方程。

学科核心素养细化

简易方程作为数学学习的基础知识，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要意义，作为基础知识点，对于培养学生的逻辑思维和问题解决能力具有重要意义，体会未知数在解题过程中的重要性和便利性

主题学情分析

方程这一块内容是学生们第一次接触，对学生来说是比较陌生的，他们的头脑中还没有方程这样的表象，所以授新课就要从学生已有的知识所出发

单元大概念架构

内容是在学生已有的算术知识（如整数、小数的四则运算及其应?用）和已初步接触了一点代数知识的基础上学习简易方程，助于培养学生的抽象概括能力，发?展他们思维的灵活性，并且能够巩固和加深所学的算术知识。?

二、单元学习目标设计

单元学习目标

知识技能：?

使学生初步认识用字母表示数的意义和作用，能用字母表示运算定律和计算公式等，初步了解简易方程，能用等式的性质解简易方程。

数学思考：?培养学生根据具体情况，灵活选择算法的意识和能力。

问题解决：?能列简易方程来解决生活中的实际问题。

情感态度：使学生感受到数学与现实生活的联系，初步学会列方程解决一些简单的实际问题

三、各课时学习目标（聚焦课时内容，具体、可操作、可检测，学习符合学科要求）

学习目标解析（明确各学习目标达成之后，学生的具体表现和评价方式。）

第1课时

等式与方程

认识未知数机器意义，解释等式和方程的意义和区别，让学生了解未知数，以及什么是等式和方程

第2课时

等式的性质和解方程（1）

了解等式的性质，推敲其含义，学生学会利用等式的性质来解简单和复杂的方程，并用解方程的练习进一步培养学生的独立思考能力

第3课时

等式的性质和解方程（2）

第4课时

练习课

第5课时

列方程解决实际问题（1）

通过所学习的解方程，学生尝试根据题目条件生活实际条件来列方程解决实际问题，锻炼学生的观察能力和思维能力，并学会寻找题目中或生活中相应的实际条件来找到相应的等量关系，让学生学会找等量关系来解决实际问题

第6课时

列方程解决实际问题（2）

第7课时

练习课

第8课时

列方程解决实际问题（3）

第9课时

列方程解决实际问题（4）

第10课时

练习课

第11课时

整理与练习（1）

整理、应用方程的知识，体会知识之间的联系

第12课时

整理与练习（2）

四、各课时任务设计及学习活动

第1课时

认识方程

通过PPT展示所展示的式子，要求学生快速认出等式与方程，增强学生学习方程的信心

第2课时

解方程

让学生学会如何独立解方程，要学生上台进行板书、台下用练习本进行练习，相互交流讨论如何解方程，同学之间相互鼓励，加强友谊，

第3课时

第4课时

第5课时

列方程解决实际问题

尝试列方程来解决生活情景中的实际问题，让学生勇于去探索发现问题并解决问题，通过数量关系来进一步加强解决问题的能力，放手让学生自己寻找解题线索，教师与学生之间合作解题，发挥学生最大的思维能力，进而感受解方程的意义所在

第6课时

第7课时

第8课时

第9课时

第10课时

第11课时

整理与练习（1）

整理、应用并体会方程价值和知识之间的联系

第12课时

整理与练习（2）

五、单元学习评价设计

评价要素

针对单元整体描述

评价内容

解方程：

x+5=174x+2×9=82 7x=91

列方程解决实际问题

1.商店里有两种品牌的电视机，品牌B的售价为200元，是品牌A的3倍还多50元。请问品牌A的电视机售价是多少元？

2.小明买了一些苹果，如果每天吃3个，那么可以吃10天；如果每天吃2个，那么可以吃多少天？

评价指标

观察能力与学习能力指标

评价方法

由知识结构原则、技能培养原则来出示习题考察

六、单元作业设计

解方程：

x÷3=185x-3=12，10-4x=2，

7x+8x=105 1.3x-0.7x=7.2 x+0.8x=9

2(x+3)=10，(x+5)÷2=7 x-14=35

1.小明和小华去书店买书，小明买了4本，小华买了3本，共花了35元。每本书的价格相同，求每本书的价格。

2、甲乙两人同时从两地驾车出发，相向而行，两地相距378千米？经过3小时后两人相遇。已知甲每小时行55千米，乙每小时行驶多少千米？

七、反思性教学改进

解决思维的“顽固性”

在一至四年级，学生都是根据四则运算各部分之间的关系来做计算的，它既是学生十分熟悉的运算规律，同时又为新知的学习提供了合适的基础。方程是把已知和未知看作同等的地位，一样参与运算，从这个角度去看，当然也可以