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12《雪地里的小画家》第二课时教学设计2023-2024学年统编版语文一年级上册
主备人
备课成员
教学内容分析
本节课的主要教学内容为统编版语文一年级上册的《雪地里的小画家》。本节课主要通过对小动物在雪地上留下的脚印的描述,让学生了解不同动物的脚印特点,并学会用简单的句子描述动物的脚印。
教学内容与学生已有知识的联系:
1.学生已经学习过一些简单的动物名称,如小鸡、小鸭、小狗等。在本节课中,学生需要通过观察动物的脚印,进一步巩固对这些动物的认识。
2.学生已经掌握了一些简单的句子结构,如“小鸡画的脚印像...”“小鸭画的脚印像...”。在本节课中,学生需要运用这些句子结构来描述动物的脚印。
3.学生已经学习过一些简单的动词,如“画”“踩”等。在本节课中,学生需要运用这些动词来描述动物在雪地上留下的脚印。
4.学生已经学习过一些简单的形容词,如“大”“小”“圆”等。在本节课中,学生需要运用这些形容词来描述动物的脚印特点。
5.学生已经学习过一些简单的量词,如“只”“个”“条”等。在本节课中,学生需要运用这些量词来描述动物的数量。
6.学生已经学习过一些简单的方位词,如“上”“下”“左”“右”等。在本节课中,学生需要运用这些方位词来描述动物的脚印位置。
核心素养目标
本节课旨在培养学生的语言表达和观察能力,同时培养学生的想象力和创造力。通过学习《雪地里的小画家》,学生能够运用简单的句子描述动物的脚印,并学会观察不同动物的脚印特点。此外,本节课还鼓励学生发挥想象,创造性地描述动物的脚印,从而培养学生的创新思维和创造力。
在语言表达方面,学生将学会运用简单的句子描述动物的脚印,提高语言组织和表达能力。在观察能力方面,学生将学会观察不同动物的脚印特点,提高观察力和观察技巧。在想象力和创造力方面,学生将发挥想象力,创造性地描述动物的脚印,培养创新思维和创造力。
学情分析
本节课的授课对象是小学一年级的学生,他们在知识、能力和素质方面有着不同的层次。在知识方面,大部分学生已经具备了一些基本的动物知识,如小鸡、小鸭、小狗等动物的名称。在能力方面,大部分学生已经掌握了一些简单的句子结构和动词,如“画”“踩”等,能够运用这些句子结构来描述动物的脚印。在素质方面,大部分学生具有较好的观察力和创造力,能够观察不同动物的脚印特点,并发挥想象力,创造性地描述动物的脚印。
在行为习惯方面,大部分学生能够认真听讲,积极参与课堂活动。然而,也存在一部分学生行为习惯较差,如注意力不集中,容易分心,对课程学习产生了一定的影响。因此,在教学过程中,教师需要关注这部分学生的学习情况,采取适当的教学策略,如采用游戏、故事等形式,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
此外,学生的家庭背景、学习环境等也会对课程学习产生影响。例如,家庭文化氛围较好的学生,对动物知识的了解可能更为丰富;学习环境较好的学生,可能更容易接受新知识,培养良好的学习习惯。因此,教师在教学过程中,需要关注学生的家庭背景和学习环境,采取针对性的教学策略,提高教学效果。
针对以上学情,本节课的教学策略如下:
1.采用游戏、故事等形式,激发学生的学习兴趣,提高他们的学习积极性。
2.注重学生个体差异,针对不同层次的学生采取不同的教学方法,如对知识层次较低的学生,加强基础知识的教学;对能力层次较低的学生,加强句子结构和动词的教学。
3.关注学生的行为习惯,对注意力不集中的学生,采取适当的干预措施,如适时调整课堂氛围,增加课堂互动等。
4.了解学生的家庭背景和学习环境,针对性地开展教学活动,如组织课外阅读、参观动物园等,丰富学生的知识储备,提高他们的学习兴趣。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源
1.软硬件资源:黑板、粉笔、多媒体投影仪、课件(PPT)、动物脚印图片等。
2.课程平台:无。
3.信息化资源:网络搜索的动物脚印图片、视频等。
4.教学手段:讲解、提问、小组讨论、观察、描述、总结等。
教学过程设计
1.导入新课(5分钟)
目标:引起学生对雪地动物脚印的兴趣,激发其探索欲望。
过程:
开场提问:“你们知道雪地里的小画家是谁吗?它们在雪地上留下了什么样的作品?”
展示一些关于雪地动物脚印的图片或视频片段,让学生初步感受雪地动物脚印的魅力。
简短介绍雪地动物脚印的基本概念和重要性,为接下来的学习打下基础。
2.雪地动物脚印基础知识讲解(10分钟)
目标:让学生了解雪地动物脚印的基本概念、组成部分和原理。
过程:
讲解雪地动物脚印的定义,包括其主要组成元素或结构。
详细介绍雪地动物脚印的组成部分或功能,使用图表或示意图帮助学生理解。
通过实例或案例,让学生更好地理解
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