12《荷叶圆圆》教案-2023-2024学年语文一年级下册统编版.docxVIP

12《荷叶圆圆》教案-2023-2024学年语文一年级下册统编版

主备人

备课成员

教学内容

本节课的教学内容是《荷叶圆圆》教案，该内容选自2023-2024学年语文一年级下册统编版教材。该教案通过阅读《荷叶圆圆》这一故事，让学生了解荷叶的特征，以及荷叶在自然界中的作用。通过学习，学生可以掌握以下内容：

1.故事《荷叶圆圆》的情节和角色。

2.荷叶的特征，如形状、颜色等。

3.荷叶在自然界中的作用，如为青蛙提供栖息地等。

4.通过观察和想象，培养学生的观察力和想象力。

核心素养目标

1.通过学习《荷叶圆圆》，让学生掌握故事情节和角色，培养学生的阅读理解能力。

2.了解荷叶的特征和作用，培养学生的观察力和想象力，提高他们的自然科学素养。

3.通过观察和想象，让学生学会从生活中发现美，培养他们的审美情趣。

4.培养学生的合作意识，让他们在学习过程中学会与他人交流和分享，提高他们的沟通能力。

学情分析

本节课的教学对象是小学一年级的学生，他们在知识、能力、素质等方面具有以下特点：

1.知识方面：一年级的学生正处于学习的初级阶段，他们对世界的认知还比较肤浅，对自然科学知识了解较少。在学习《荷叶圆圆》之前，他们可能对荷叶的形状、颜色等特征有所了解，但对荷叶在自然界中的作用了解不多。

2.能力方面：一年级学生的观察力和想象力正在逐步发展，他们善于观察生活中的事物，但需要通过教师的引导来提高观察的深度和广度。此外，他们的语言表达能力正在逐步提高，但表达时可能会出现语句不完整、逻辑不严密等问题。

3.素质方面：一年级学生好奇心强，乐于探索新事物，但自律意识较弱，需要教师在课堂上进行适当的引导和约束。此外，他们合作意识较强，愿意与同学交流和分享，但在合作过程中可能存在争执和分歧。

4.行为习惯方面：一年级学生课堂纪律较好，能遵守课堂规则，但在学习过程中可能会出现注意力不集中、坐姿不端正等问题。此外，他们的自主学习能力较弱，需要教师在课堂上进行适当的指导。

针对学生的这些特点，教师在教学过程中应注意以下几点：

1.教学内容要贴近学生的生活实际，让学生在学习过程中能够产生共鸣，激发他们的学习兴趣。

2.教学方法要多样化，注重启发式教学，培养学生的观察力和想象力。同时，通过合作学习、小组讨论等形式，提高学生的沟通能力和合作意识。

3.教师在课堂上要注重纪律管理，适时提醒学生遵守课堂规则，培养他们的自律意识。

4.教师要关注学生的学习过程，及时给予指导和鼓励，提高他们的自主学习能力。

5.教师要注重培养学生的审美情趣，让他们学会从生活中发现美，提高他们的综合素质。

学具准备

多媒体

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

针对一年级学生的特点和本节课的教学目标，我选择以下教学方法与策略：

1.讲授法：首先，我会用生动的语言和丰富的表情为学生讲述《荷叶圆圆》的故事，让他们对故事情节和角色有一个初步的了解。在讲述过程中，我会特别强调荷叶的特征和作用，以便引起学生的注意。

2.观察法：然后，我会展示荷叶的图片或实物，引导学生观察荷叶的形状、颜色等特征。通过观察，学生可以更直观地了解荷叶，培养他们的观察力。

3.讨论法：在学生对荷叶有了一定的了解后，我会组织学生进行小组讨论，让他们分享自己对荷叶特征和作用的看法。通过讨论，学生可以互相学习，提高他们的沟通能力。

4.角色扮演法：为了让学生更深入地理解故事，我会组织学生进行角色扮演活动。学生可以扮演故事中的角色，体验故事情节，培养他们的想象力和表达能力。

5.游戏法：为了巩固学生对荷叶特征和作用的理解，我会设计一些与荷叶相关的游戏活动，如“荷叶连连看”、“荷叶拼图”等。通过游戏，学生可以在轻松愉快的氛围中学习，提高他们的学习兴趣。

6.教学媒体和资源：在教学过程中，我会使用PPT展示荷叶的图片，帮助学生更好地观察和理解荷叶的特征。此外，我还会播放与荷叶相关的视频，让学生更直观地了解荷叶在自然界中的作用。

教学实施过程

课前自主探索

教师活动：

发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布《荷叶圆圆》的预习资料，包括故事文本、荷叶图片和相关视频，明确预习目标和要求。

设计预习问题：围绕《荷叶圆圆》的故事，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考荷叶的特征和作用。

监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读《荷叶圆圆》的文本，观看荷叶图片和视频，理解荷叶的特征和作用。

思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己对荷叶特征和作用的看法。

提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问