12寓言二则第二课时教学设计+练习+学习单2023-2024学年语文二年级下册统编版.docxVIP

12寓言二则第二课时教学设计+练习+学习单2023-2024学年语文二年级下册统编版

主备人

备课成员

教材分析

本节课选自二年级下册语文《寓言二则》第二课时。这一课时包括《守株待兔》和《陶罐和铁罐》两个寓言故事。这两个故事都富含深刻的道理，旨在教育学生明白只有通过自己的努力才能获得成功，不能寄希望于不劳而获。同时，也让学生认识到每个人都有自己的优点和缺点，要懂得互相尊重和包容。本节课的教学目标是让学生理解这两个寓言故事，并能用自己的话表达故事寓意，同时培养学生良好的品德。

核心素养目标

1.理解与运用：通过阅读寓言故事，学生能够理解并运用故事中的词汇和句子，提升阅读理解能力。

2.思维发展：通过思考故事中的道理，学生能够培养逻辑思维和批判性思维，提高解决问题的能力。

3.文化传承：通过学习寓言故事，学生能够了解中国传统文化，增强文化自信和民族认同感。

4.实践创新：通过小组讨论和分享，学生能够培养团队合作和创新能力，提高交流表达的能力。

5.道德教育：通过理解寓言故事的寓意，学生能够培养良好的品德，学会尊重他人和包容差异。

重点难点及解决办法

1.重点：理解并运用寓言故事中的词汇和句子。

解决办法：通过朗读和讨论，让学生充分理解故事内容，提高阅读理解能力。

2.难点：理解并表达寓言故事的寓意。

解决办法：通过提问、思考和小组讨论，引导学生深入理解故事内涵，培养逻辑思维和表达能力。

3.重点：培养学生的品德教育。

解决办法：通过故事讲解和讨论，让学生明白寓言中的道理，培养良好的品德和价值观。

4.难点：提高学生的文化自信和民族认同感。

解决办法：通过讲解寓言故事的文化背景，让学生了解中国传统文化的魅力，增强文化自信和民族认同感。

5.重点：培养学生的团队合作和创新能力。

解决办法：通过小组合作和分享，让学生学会与他人合作，培养团队精神和创新能力。

学具准备

Xxx

课型

新授课

教法学法

讲授法

课时

第一课时

步骤

师生互动设计

二次备课

教学方法与策略

1.讲授法：教师通过生动的语言和形象的比喻，讲解《守株待兔》和《陶罐和铁罐》两个寓言故事，帮助学生理解故事内容和寓意。

2.讨论法：在讲解完故事后，教师提出问题引导学生进行思考和讨论，如“为什么农夫最后没等到兔子？”、“陶罐和铁罐最后怎么样了？”等，培养学生的逻辑思维和表达能力。

3.案例分析法：教师选取寓言故事中的典型案例，如农夫守株待兔、陶罐和铁罐的争执，引导学生进行分析，让学生明白故事中的道理，培养批判性思维。

4.角色扮演法：教师组织学生进行角色扮演活动，让学生分别扮演农夫、陶罐、铁罐等角色，通过表演来理解故事情节和寓意。

5.小组合作法：教师将学生分成小组，每组负责讨论一个寓言故事，并分享自己的理解和感悟，培养学生的团队合作和交流能力。

6.教学媒体和资源：教师利用PPT、视频、图片等教学资源，丰富教学形式，帮助学生更好地理解寓言故事，提高教学效果。

7.游戏法：教师设计相关游戏，如“寓言故事连连看”、“寓言知识问答”等，让学生在游戏中学习和巩固寓言故事的知识。

8.项目导向学习：教师设计一个项目，如“寓言故事改编”，让学生分组进行项目研究，培养学生的创新能力和实践能力。

教学流程

一、导入新课

同学们，今天我们将要学习的是《寓言二则》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过寄希望于不劳而获的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索寓言故事的奥秘。

二、新课讲授

1.理论介绍：首先，我们要了解寓言故事的基本概念。寓言故事是一种以虚构的情节和人物来传达道理的故事形式。它的重要性在于能够通过故事传达深刻的道德教育，帮助我们在现实生活中做出正确的判断和选择。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了《守株待兔》和《陶罐和铁罐》在实际中的应用，以及它们如何帮助我们理解努力与成功的关系。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调寓言故事的基本概念和寓意这两个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与寓言故事相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示寓言故事中的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论

1.讨论主题：学生将围绕“寓言故事在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导