综合探究三 探寻丝绸之路 教学设计-浙江省台州市书生中学人教版八年级上册历史与社会.docx

综合探究三探寻丝绸之路教学设计-浙江省台州市书生中学人教版八年级上册历史与社会

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一、教材分析

本课是浙江省台州市书生中学人教版八年级上册历史与社会课程中的综合探究三“探寻丝绸之路”。本章节主要内容是通过探究丝绸之路的历史背景、形成过程以及其在中外文化交流中的作用，加深学生对古代丝绸之路的认识和理解，培养学生的史实分析和综合归纳能力。

本节课以课本内容为基础，结合地图、图片、文献等教学资源，通过教师讲解、学生讨论、小组合作等教学方法，引导学生了解丝绸之路的历史背景，探讨其形成过程，并认识其在中外文化交流中的重要作用。同时，本节课还注重培养学生的时空观念，使学生能够将丝绸之路放入中国古代历史的整体框架中进行理解和分析。

在教学过程中，教师应注重引导学生运用历史知识分析问题，提高学生的史实分析和综合归纳能力。同时，教师还应鼓励学生主动参与课堂讨论，培养学生的团队合作意识和历史学科的核心素养。

二、核心素养目标

本节课旨在培养学生的时空观念，使学生能够将丝绸之路放入中国古代历史的整体框架中进行理解和分析。同时，通过探讨丝绸之路的形成过程及其在中外文化交流中的作用，提高学生的史实分析和综合归纳能力。此外，本节课还注重培养学生的团队合作意识，鼓励学生主动参与课堂讨论，以培养学生的历史学科核心素养。通过本节课的学习，学生将能够更好地理解丝绸之路的历史背景和文化内涵，并具备一定的史实分析和综合归纳能力。

三、学情分析

本节课的授课对象为浙江省台州市书生中学八年级的学生。在这个年龄段，学生已经具备了一定的历史知识基础，对古代历史有一定的了解。然而，由于年龄和生活经验的限制，他们对丝绸之路的认识可能较为片面，需要通过本节课的学习，加深对丝绸之路的理解。

在知识方面，学生已经学习了中国古代历史的相关知识，对丝绸之路的历史背景有一定的了解。然而，对于丝绸之路的形成过程及其在中外文化交流中的作用，部分学生可能还存在模糊的认识，需要通过本节课的学习进行深化。

在能力方面，学生已经具备了一定的史实分析和综合归纳能力，能够从课本中获取相关信息并进行简单的分析。但是，部分学生在分析问题时可能过于片面，缺乏全面的思考。因此，在教学过程中，教师需要引导学生从多角度、多方面去思考问题，提高学生的史实分析和综合归纳能力。

在素质方面，大部分学生热爱学习，对历史学科有浓厚的兴趣。然而，部分学生可能对课堂讨论和团队合作的学习方式不太适应，这对课程学习产生了一定的影响。因此，在教学过程中，教师需要关注这部分学生的学习情况，引导他们积极参与课堂讨论和团队合作，提高他们的学习效果。

在行为习惯方面，大部分学生能够遵守课堂纪律，按时完成作业。但部分学生在课前预习和课后复习方面存在问题，导致学习效果不佳。针对这一情况，教师需要在教学过程中加强对学生的引导，培养他们的自主学习习惯，提高学习效果。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法

为了达到本节课的核心素养目标，教师将采用多种教学方法，包括讲授、讨论、案例研究和项目导向学习等。讲授法用于向学生传授丝绸之路的历史背景、形成过程以及其在中外文化交流中的作用等基础知识。讨论法用于引导学生探讨丝绸之路的历史意义及其对现代社会的影响。案例研究法将用于分析具体的历史事件，使学生更好地理解丝绸之路的历史演变。项目导向学习法将引导学生通过小组合作的方式，自主探究丝绸之路的相关话题，提高他们的史实分析和综合归纳能力。

2.设计具体的教学活动

为了促进学生的参与和互动，教师将设计以下教学活动：

-角色扮演：学生分组扮演古代丝绸之路上的商人、使者、工匠等角色，通过模拟古代丝绸之路的交流场景，增强学生对丝绸之路历史背景的理解。

-实验：学生动手制作丝绸之路的贸易商品模型，如陶瓷、丝绸等，以此了解丝绸之路的贸易特点。

-游戏：设计一个关于丝绸之路的问答游戏，鼓励学生积极参与，测试他们对丝绸之路知识的掌握程度。

3.确定教学媒体和资源的使用

为了提高教学效果，教师将使用以下教学媒体和资源：

-PPT：制作包含丝绸之路历史背景、形成过程、贸易商品等内容的PPT，以图文并茂的形式展示给学生。

-视频：播放关于丝绸之路的纪录片或视频片段，帮助学生更直观地了解丝绸之路的历史场景。

-在线工具：利用互联网资源，如地图、图片、文献等，为学生提供更多的学习材料，帮助他们深入研究丝绸之路的相关话题。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：教师通过在线平台或班级微信群，发布包含丝绸之路历史背景、形成过程、贸易商品等内容的预习资料，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：教师围绕丝绸之路课题，设计一系列具有启发性和探究性的