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3.3用橡皮筋驱动小车（教案）四年级上册科学教科版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

3.3用橡皮筋驱动小车（教案）四年级上册科学教科版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是四年级上册科学教科版第3.3节《用橡皮筋驱动小车》。本节课通过实验探究橡皮筋的弹性势能和动能的转换，让学生了解橡皮筋驱动小车的基本原理。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生已经学习了能量的概念，了解能量可以转化为其他形式的能量。

2.学生已经掌握了使用工具进行简单实验的方法，能够通过观察和实验来探究橡皮筋的弹性势能和动能的转换。

3.学生已经了解了小车的基本构造和运动原理，能够将橡皮筋的动能转化为小车的动能，从而使小车运动。

4.学生已经学习了如何使用简单的测量工具来测量物体的长度和质量，能够计算出橡皮筋的伸长量和驱动小车所需的力。

5.学生已经掌握了使用数学知识来解决实际问题的能力，能够通过计算来理解橡皮筋的弹性势能和动能的转换关系。

核心素养目标

本节课旨在培养学生的科学探究能力和创新思维。通过实验探究橡皮筋的弹性势能和动能的转换，让学生在实践中掌握科学探究的方法，提高解决问题的能力。同时，通过设计不同的小车模型，激发学生的创新思维，培养学生的动手能力和创造力。此外，通过本节课的学习，学生将更加关注生活中的科学现象，提高科学素养，培养科学精神和科学态度。

重点难点及解决办法

重点：

1.橡皮筋的弹性势能和动能的转换原理。

2.小车的设计原理及制作方法。

3.实验数据的准确记录和分析。

难点：

1.理解橡皮筋的弹性势能和动能的转换原理。

2.设计出稳定且能够长时间运行的小车。

3.准确测量实验数据并进行分析。

解决办法：

1.通过直观的实验演示，帮助学生理解橡皮筋的弹性势能和动能的转换原理。

2.提供多种小车设计方案，引导学生思考并选择合适的设计方案，同时提供制作指导。

3.培训学生使用测量工具，强调数据记录的重要性，并教授数据分析的方法。

教学方法与策略

1.教学方法：采用探究式教学法，通过实验、讨论和案例研究等方法，引导学生主动参与学习，培养学生的科学探究能力和创新思维。

2.教学活动设计：

（1）实验探究：通过实验探究橡皮筋的弹性势能和动能的转换，让学生在实践中掌握科学探究的方法，提高解决问题的能力。

（2）小组讨论：将学生分成小组，讨论小车的设计原理及制作方法，激发学生的创新思维，培养学生的动手能力和创造力。

（3）案例研究：提供一些成功的橡皮筋驱动小车的案例，让学生分析其设计和制作过程，从中学习到更多的知识和技能。

（4）项目导向学习：鼓励学生设计并制作自己的橡皮筋驱动小车，通过实际操作来加深对科学知识的理解和应用。

3.教学媒体和资源的使用：

（1）PPT：制作详细的PPT，展示橡皮筋的弹性势能和动能的转换原理，小车的设计原理及制作方法，以及实验数据和分析结果。

（2）视频：提供一些实验操作和制作过程的视频，帮助学生更好地理解和掌握实验方法和制作技巧。

（3）在线工具：使用在线工具，如实验模拟软件和在线数据分析工具，帮助学生进行实验数据分析和结果展示。

（4）实物模型：提供一些小车模型，让学生通过观察和触摸来加深对小车结构和运动原理的理解。

教学流程

（一）课前准备（预计用时：5分钟）

学生预习：

发放预习材料，引导学生提前了解本节课的学习内容，标记出有疑问或不懂的地方。

设计预习问题，激发学生思考，为课堂学习本节课内容做好准备。

教师备课：

深入研究教材，明确本节课的教学目标和重难点。

准备教学用具和多媒体资源，确保本节课教学过程的顺利进行。

设计课堂互动环节，提高学生学习本节课的积极性。

（二）课堂导入（预计用时：3分钟）

激发兴趣：

提出问题或设置悬念，引发学生的好奇心和求知欲，引导学生进入本节课学习状态。

回顾旧知：

简要回顾上节课学习的相关内容，帮助学生建立知识之间的联系。

提出问题，检查学生对旧知的掌握情况，为本节课学习打下基础。

（三）新课呈现（预计用时：25分钟）

知识讲解：

清晰、准确地讲解本节课的知识点，结合实例帮助学生理解。

突出本节课的重点，强调本节课的难点，通过对比、归纳等方法帮助学生加深记忆。

互动探究：

设计小组讨论环节，让学生围绕本节课问题展开讨论，培养学生的合作精神和沟通能力。

鼓励学生提出自己的观点和疑问，引导学生深入思考，拓展思维。

技能训练：

设计实践活动或实验，让学生在实践中体验本节课知识的应用，提高实践能力。

（四）巩固练习（预计用时：5分钟）

随堂练习：

随堂练习题，让学生在课堂上完成，检查学生对本节课知识的掌握情况。

鼓励学生相互讨论、互相帮助，共同解决本节课问题。

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