小学生心理健康教学互动设计.docx

小学生心理健康教学互动设计

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

小学生心理健康教学互动设计

教学内容分析

本节课的主要教学内容来源于人教版《心理健康教育》小学四年级上册第五章“情绪调节”。本章节内容涉及“识别情绪”、“表达情绪”和“调节情绪”三个部分。在“识别情绪”环节，学生将学会分辨不同情绪，理解情绪的多样性及其对身体和心理的影响；在“表达情绪”环节，学生将掌握健康表达情绪的方式，培养恰当表达个人感受的能力；最后在“调节情绪”环节，学生将学习多种调节情绪的技巧，如深呼吸、寻求帮助和积极思考等，以达到情绪平衡。

教学内容与学生已有知识的联系：在进入本章学习之前，学生已接触过基本的情绪概念，如快乐、悲伤等。在此基础上，课程将进一步深化学生对情绪的认识，将情绪理论与日常生活实例相结合，通过角色扮演、小组讨论等形式，让学生在实践中学会理解与调节情绪。

核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在提升学生以下方面的能力：1.情绪认知：使学生能够识别并理解自身和他人的情绪，认识到情绪的多样性和复杂性。2.情绪表达：培养学生恰当表达个人情绪的能力，学会用健康的方式传达自己的感受。3.情绪调节：教授学生有效的情绪调节技巧，帮助他们在面对压力和挑战时保持情绪平衡。4.同理心：通过情景模拟和小组讨论，增强学生对他人情绪的理解和关心，培养换位思考的能力。通过这些目标的实现，学生将能更好地掌握情绪管理的技能，促进其心理健康和社交能力的提升。

学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：在开始本节课之前，学生已经对情绪有了初步的认识，他们能够识别一些基本情绪，如快乐、悲伤、愤怒等。此外，他们也可能有过一些表达情绪的经验，但可能缺乏系统的情绪调节技巧。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：对于小学生来说，通过游戏、角色扮演和小组讨论等活动形式，可以更好地吸引他们的注意力，激发他们的学习兴趣。在学习能力方面，小学生具有较强的模仿能力和合作能力，他们喜欢通过互动来学习新知识。在学习风格上，他们更倾向于通过直观、形象的方式进行学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在学习情绪认知方面，学生可能难以区分复杂的情绪，对于情绪对身体和心理的影响也可能理解不深。在情绪表达方面，学生可能因为害羞或害怕被嘲笑而难以表达自己的情绪。在情绪调节方面，学生可能因为缺乏有效的调节技巧而难以应对压力和挑战。此外，学生可能对情绪的认知和调节缺乏重视，认为情绪调节不是重要的学习内容。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《心理健康教育》小学四年级上册的教材，以便他们能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备一系列与教学内容相关的图片、图表和视频等多媒体资源，以帮助学生更直观地理解和掌握情绪认知、表达和调节的知识。例如，可以准备一些情绪脸谱图片，让学生识别和表达不同情绪；也可以准备一些关于情绪调节的短视频，让学生学习有效的情绪调节技巧。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，但如果需要进行一些情绪表达或调节的实践活动，如情绪热气球、情绪释放游戏等，需要准备相应的实验器材，如气球、彩纸等。同时，要确保实验器材的完整性和安全性，避免学生在操作过程中受伤。

4.教室布置：根据教学需要，对教室进行适当的布置。可以设置一个分组讨论区，供学生进行小组讨论和实践活动；还可以设置一个情绪表达墙，让学生能够自由地表达和分享自己的情绪。此外，要保持教室的整洁和舒适，创造一个积极、和谐的学习氛围。

5.教学工具：准备投影仪、电脑、音响等教学工具，以便教师能够有效地展示多媒体资源和进行课堂教学。

6.分组材料：准备一些分组讨论所需的材料，如纸张、彩色笔等，以便学生在小组讨论和实践活动中有足够的材料进行表达和创作。

7.反馈表：准备一份学生反馈表，以便在课程结束后收集学生对课程内容、教学方法和教学资源的评价和建议，以便进行教学反思和改进。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“情绪认知与调节”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解情绪认知与调节的知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线