Unit 4 I have a pen pal Part B --C部分 教学设计.docx

Unit4IhaveapenpalPartB--C部分教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

《Unit4IhaveapenpalPartB--C部分》是针对三年级下册英语课程设计的内容。本部分教材以“笔友”为主题，通过对话形式展示不同国家的笔友之间的交流，旨在帮助学生掌握有关国家、城市、兴趣爱好等方面的词汇和句型。与课本紧密关联，课程设计围绕PartB的对话和PartC的练习展开，强化学生对一般现在时态的运用，以及如何描述个人喜好和日常生活。教学内容紧密结合实际生活，提高学生的语言实际运用能力，为后续学习奠定基础。

二、核心素养目标

《Unit4IhaveapenpalPartB--C部分》的教学旨在培养学生的语言能力、文化意识和思维品质。通过本章节的学习，学生将能够：1.运用一般现在时态描述个人喜好和日常生活，提升语言表达和沟通能力；2.了解并尊重不同国家和文化背景下的笔友，培养跨文化交际意识和国际视野；3.通过分析、比较和推理，锻炼逻辑思维和批判性思维，提高问题解决能力。课程紧密联系新教材要求，将核心素养目标贯穿于教学过程中，助力学生全面发展。

三、学习者分析

1.学生已掌握知识：在本章节前，学生已学习并掌握了有关日常用品、颜色、数字等基础词汇，以及一般现在时态的基本用法。此外，他们还能运用简单的自我介绍和描述兴趣爱好等句型。

2.学习兴趣、能力和风格：三年级的学生对新事物充满好奇，对英语学习具有较高兴趣。他们在语言模仿和口语表达方面具有一定的能力，但阅读和写作能力相对较弱。学生的学习风格多样，部分学生喜欢通过视觉和听觉学习，而另一部分学生则更喜欢动手操作和实践体验。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在本章节中，学生可能在学习以下方面遇到困难：（1）对有关国家、城市、兴趣爱好等方面的词汇掌握不足，导致表达受限；（2）在运用一般现在时态描述他人时，可能出现主谓不一致等语法错误；（3）由于文化背景差异，学生在理解和尊重笔友之间的交流内容时，可能存在理解障碍。

针对以上分析，教师应在教学中注重激发学生的学习兴趣，针对不同学生的学习风格和能力进行差异化教学，并关注学生在学习过程中可能遇到的困难和挑战，提供适时指导和支持。

四、教学方法与策略

1.教学方法：

（1）讲授法：针对本章节的核心词汇和语法，教师通过生动的语言和实例，为学生提供明确的输入和示范。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生在交流中运用所学知识，提高语言实际运用能力。

（3）案例研究：选取具有代表性的笔友交流案例，引导学生进行分析、比较和总结，培养跨文化交际意识。

（4）项目导向学习：设计“我的笔友”项目，让学生自主收集资料、策划交流内容，提高学生的自主学习能力和合作意识。

2.教学活动：

（1）角色扮演：学生模拟笔友之间的交流，通过角色扮演活动，锻炼口语表达和听力理解能力。

（2）实验：设计“制作友谊卡片”实验，让学生在动手操作中运用所学词汇和句型，提高实践能力。

（3）游戏：开展“找笔友”游戏，让学生在轻松愉快的氛围中练习一般现在时态和描述个人喜好。

（4）小组竞赛：设置小组竞赛，鼓励学生积极参与，提高课堂氛围和学生学习积极性。

3.教学媒体和资源：

（1）PPT：制作精美的PPT课件，展示教学内容、示例和练习，提高课堂教学效果。

（2）视频：播放与笔友主题相关的英语视频，帮助学生了解不同国家的文化背景，增强跨文化交际能力。

（3）在线工具：利用在线翻译工具、词典等辅助教学，帮助学生解决词汇和语法问题。

（4）实物和图片：展示各国货币、邮票、地理图片等，激发学生的学习兴趣，提高课堂趣味性。

（5）音频材料：播放英语歌曲、故事等，让学生在听、说、唱、演中学习英语，提高语言感知能力。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

-教师活动：

发布预习任务：通过学校在线学习平台，发布包含词汇列表、预习视频和笔友交流案例的资料，要求学生预习新词汇和了解笔友文化。

设计预习问题：围绕“笔友的特点和交流方式”，设计问题，如“你心目中的笔友是什么样的？”和“你认为笔友之间的交流应该注意哪些文化差异？”。

监控预习进度：通过在线平台的数据反馈，了解学生的预习情况，并通过微信群提醒学生按时完成预习任务。

-学生活动：

自主阅读预习资料：学生按照要求，阅读词汇表，观看预习视频，了解笔友的相关知识。

思考预习问题：学生针对设计的问题进行思考，并尝试用英语写下自己的想法。

提交预习成果：学生将笔记和问题通过平台提交，以便教师了解他们的预习情况。

-教学方法/手段/资源：

自主学习法：鼓励学生独立探索新知识，培养自主学习习惯。

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