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牛津译林版五年级下册Oh,Jack!绘本阅读教案
一、教材分析
《牛津译林版五年级下册Oh,Jack!绘本阅读》以趣味性强的故事情节,将英语学习与生活实际相结合,激发学生的学习兴趣。本章节通过主人公Jack的日常经历,引出一系列生动有趣的场景,涵盖了本学期重点词汇和语法结构。课程内容与课本紧密关联,既巩固了学生对过去时态的理解,又拓展了常用动词短语和日常对话的表达。通过本章节的学习,学生能够在实际语境中运用所学知识,提高英语听说读写综合能力,符合五年级学生的学习实际需求。
二、核心素养目标
本章节旨在提升学生的英语学科核心素养,通过Oh,Jack!绘本阅读,强化语言能力,培养文化意识,提升思维品质和学习能力。学生将能够:1.运用所学词汇和句型复述故事,提高口语表达流畅性;2.理解并尊重文化差异,增强跨文化交际意识;3.通过问题解决和合作学习,培养批判性和创造性思维;4.自主探索故事背后的价值观,激发自主学习兴趣,形成持久的学习动力。通过本章节学习,使学生英语核心素养得到全面提升,为终身学习奠定坚实基础。
三、学习者分析
1.学生已经掌握了过去时态的基本用法,能够运用一般过去时描述过去发生的事情,同时对故事类文本阅读有初步的理解能力。此外,他们还能够使用一些常用的动词短语进行简单交流。
2.五年级学生在学习英语时表现出较高的兴趣,尤其对生动有趣的故事情节感兴趣。他们的学习能力较强,具备一定的自主学习与合作学习能力。在学习风格上,学生多样化,有的喜欢通过视觉图像记忆,有的擅长通过听觉重复强化记忆。
3.在学习本章节时,学生可能遇到的困难和挑战有:首先,部分学生对新词汇的掌握和运用可能存在困难,影响他们对故事的理解和复述;其次,对于复杂的句子结构和语法点,如过去时态的被动语态,学生可能难以熟练运用;最后,在小组合作学习中,学生可能面临沟通不畅、任务分配不均等问题,影响学习效果。
针对以上分析,教师在教学过程中应关注学生的个体差异,提供针对性的指导,帮助学生克服困难,提高学习效果。同时,通过设计丰富多样的教学活动,激发学生的学习兴趣,培养其英语核心素养。
四、教学资源
1.硬件资源:多媒体教学设备、电子白板、学生用平板电脑。
2.软件资源:课件制作软件、绘本阅读软件、音频播放器。
3.课程平台:学校教学管理系统、英语学习平台。
4.信息化资源:数字化绘本、教学视频、在线互动游戏、英语学习APP。
5.教学手段:情景教学法、任务型教学法、合作学习、分层教学。
五、教学实施过程
1.课前自主探索
-教师活动:
发布预习任务:通过学校教学管理系统,发布包含重点词汇和故事梗概的预习资料,明确要求学生预习故事内容。
设计预习问题:围绕Oh,Jack!故事情节,设计问题引导学生思考Jack的行为和情感变化。
监控预习进度:通过系统跟踪和班级微信群反馈,了解学生的预习情况。
-学生活动:
自主阅读预习资料:学生按照要求自主阅读故事,学习新词汇。
思考预习问题:学生针对问题进行思考,例如Jack为什么会有那样的反应。
提交预习成果:学生将笔记、问题等通过管理系统提交。
-教学方法/手段/资源:
自主学习法:鼓励学生独立探索,提高预习效率。
信息技术手段:利用管理系统和微信群,实现资源共享和进度监控。
-作用与目的:
让学生提前熟悉故事内容,为课堂深入学习打下基础。
培养学生自主学习和独立思考的能力。
2.课中强化技能
-教师活动:
导入新课:通过播放故事动画,吸引学生注意力,引出本节课主题。
讲解知识点:详细讲解过去时态的用法,结合Jack的故事进行实例分析。
组织课堂活动:设计角色扮演活动,让学生在小组中复述故事,练习过去时态。
解答疑问:针对学生在活动中遇到的问题,提供即时帮助和指导。
-学生活动:
听讲并思考:学生认真听讲,思考过去时态在故事中的应用。
参与课堂活动:学生在小组中扮演不同角色,用英语复述故事。
提问与讨论:学生针对难点提问,参与小组讨论,共同解决问题。
-教学方法/手段/资源:
讲授法:通过讲解和实例,帮助学生掌握过去时态。
实践活动法:通过角色扮演,让学生在实践中应用所学知识。
合作学习法:小组活动促进学生之间的交流合作。
-作用与目的:
加深学生对过去时态的理解,能够在实际语境中运用。
培养学生的口语表达能力和团队合作能力。
3.课后拓展应用
-教师活动:
布置作业:根据课堂学习内容,布置相关的写作和口语作业。
提供拓展资源:推荐相关的英语绘本和在线学习资源,供学生课后自主阅读和学习。
反馈作业情况:及时批改作业,给予学生个性化反馈和指导。
-学生活动:
完成作业:学生认真完成作业,巩固课堂所学。
拓展学习:利用教师提供的资源,进一步学习英语绘本。
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