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“双减”背景下小学语文作业设计研究

摘要

“双减”的目的在于减轻学生作业负担和校外培训负担，而精简的作业设计，是落实这一目的的重要途径。这就要求在小学语文教学中，改变小学语文作业设计的现状，不断优化小学语文作业设计的内容，促进学生全方面的发展。本文将从小学语文作业设计现状，“双减”大背景对于作业设计的要求，“双减”背景下小学语文作业设计三方面来论述“双减”背景下小学语文作业设计研究。小学语文的作业设计重在让学生巩固课堂所学内容，引导学生梳理相关的语文知识，形成基本的语文能力，养成良好的学习习惯，掌握学科思想方法，开展深入的自主学习。

关键词：“双减”、小学语文、作业设计

一、小学语文作业设计现状。

1、作业设计目标不明确，缺乏科学性。

作业的多少，作业顺序的安排缺乏科学性，知识点，重难点的作业设计相对零散，学生难以以整体的形式呈现出来。学生只是听从老师的安排，并不能明白作业设计的用意，难以体会到写作业的重要性，也难以有完成作业的成就感。

2、作业设计机械化，缺乏趣味性。

教师将机械的抄写作为让学生巩固知识的重要内容，每每学完一篇新的文章，教师就会让学生反复的抄写新课的生字及词语。例如：学完《爬山虎的脚》第一课时之后，教师会将把这一课的生字、词语抄写几遍作为学生的作业。学生机械的抄写，不但浪费时间，效果还很不理想，事倍功半。学生的基本能力得不到培养，思维却被禁锢，还会让学生对学习产生厌倦心理。

3、作业设计形式单一，缺乏层次性。

教师在设计作业时往往是面向所有学生的，很少考虑到每个学生的掌握知识和技能的水平的不同，难以因材施教。统一的作业缺乏层次性，这样的作业形式限制了优秀学生往更高层面发展，适应了中等生的学习情况，压抑了学困生的学习兴趣，压抑了他们的创造潜能，不能关注到学生的个性发展。

4、作业停留于书面，缺乏实践性。

学生在课堂上学习的知识，仅仅停留于书面上，作业也仅限于巩固课堂所学习的知识，学生难以联系自己的生活真正的理解，更难以在自己的生活中进行实践。例如：在学完《爬山虎的脚》时，学生在书本中知道了爬山虎脚的样子以及它是怎样一脚一脚往上爬的。在现实生活中没有对于爬山虎的观察，很难对爬山虎脚的样子和它是怎样一脚一脚往上爬留下深刻的印象，更不能学习到作者长期、细致、连续观察对于写作的重要性。

二、“双减”大背景对于作业设计的要求。

为深入贯彻党的十九大和十九届五中全会精神，切实提升学校育人水平，持续规范校外培训（包括线上培训和线下培训），有效减轻义务教育阶段学生过重作业负担和校外培训负担即“双减”，我国出台了一系列的措施。

1、全面压减作业总量和时长，减轻学生过重作业负担。健全作业管理机制，合理调控作业结构，确保难度不超国家课标。分类明确作业总量。学校要确保小学一、二年级不布置家庭书面作业，可在校内适当安排巩固练习；小学三至六年级书面作业平均完成时间不超过60分钟。

2、提高作业设计质量。发挥作业诊断、巩固、学情分析等功能，作业的设计要符合学生的年龄特点和学习规律、体现素质教育导向的基础性作业。分层布置、弹性和个性化作业，坚决克服机械、无效作业，杜绝重复性、惩罚性作业。

3、作业设计要迎合学生发展需要。教师引导学生放学回家后完成剩余书面作业，进行必要的课业学习，从事力所能及的家务劳动，开展适宜的体育锻炼，开展阅读和文艺活动。

三、“双减”背景下小学语文作业设计。

1、作业设计目标明确，增强科学性。

学习课程标准，更新教学理念，仔细钻研教材，使各单元的教学目标更加明确，依据单元目标制定合理的课时教学目标，有针对性地对语文知识和能力进行训练。作业设计目标明确，作业的多少，作业顺序的安排都具有科学性，整合知识点，重难点的作业设计，使学生能以整体的形式呈现出来。作业设计要能增加学生的知识，锻炼学生的能力。让学生知道作业是对课堂知识的巩固、运用和提升，明白作业设计的用意，体会到写作业的重要性，也享受完成作业的成就感。

2、作业设计多元化，增强趣味性。

精心设计作业，根据语文课程标准要求，依据教材中各单元的课文、语文园地的内容，从字、词、句的学习，阅读理解和表达(口头和书面)，综合实践等方面设计作业。作业内容以课文为单位呈现，语文园地的内容以分散与集中相结合的形式呈现，将识字、词句积累、应用等内容自然融入单元的单课作业中，而不是单纯机械的抄写。古诗、名言的积累，学习方法的归纳、交流等，则在单元复习作业中通过口头、书面和活动等形式呈现。涉及到传统节日，名人的单元，可以让学生绘制相关的手抄报，可以锻炼学生多方面的能力，如：绘画、排版、查找资料……涉及到民间故事的单元，可以让学生制作绘本，既能加强对文章的理解，还能促进学生的全面发展。通过多种形式的作业设计，让学生体会到学习语文的兴趣，感受到语文无处不在，与我们的生活息息相关。

3.作业设