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以生为本，打造高效语文课堂

——以《琥珀》教学设计为例

语文教师要摒弃传统的教学理念，落实以生为本的教育方式。这种教育理念主要强调的是以学生为教学主体，要求教师能够从学生的角度出发制定科学合理的教育策略，同时了解每一个学生的优势，充分发掘学生的潜能，建立民主、和谐的人本教育环境。

文章以《琥珀》这一课为研究案例，通过交流与互动逐渐拉近师生之间的距离，进而推进以生为本的教学实践，并打造出更加高效的语文课堂。

一、设计理念

《琥珀》的教学思路是“导入，体会‘珍贵’→交流预读，初步感知→研读贯通，交流感悟→小组研学，合作共学→拓展延伸，质疑升华→课外延伸”。首先，让学生能够初次体会“珍贵”这一词义，然后加强交流来激发学生的学习兴趣。其次，深入预读让学生能够对课文有着初步的感知，促进学生的探索欲望。再次，重视学生的主体地位并且利用小组合作的形式让学生深入感悟课文，同时突出教学的重点内容。最后，通过拓展与升华课文可以让学生明确生与死的界限，并且进行内容拓展。

二、学情分析

大多数小学中段学生已经具备一定的阅读综合能力，并且想象力也非常丰富。这一阶段的学生在语文学习时更容易激发他们的兴趣。本篇文章主要围绕“推测”一词进行展开，同时推测几千年以及几万年来琥珀形成以及发展的过程。文章对于细节描写的内容非常精彩，但是对于小学四年级的学生来说，现有的认知状态未必能将课文理解透彻。所以，教师要正确引导，利用前后联系以及科学知识来提出有价值的问题，落实以生为本的教学原则，让学生对课文产生学习兴趣。同时可以尝试利用细节和联系解决问题，这也是本篇文章的价值与学习方向。

三、教学目标

1.能够正确认读“琥”“珀”等12个生字，会写15个生字。

2.能够正确、流利地朗读课文，了解琥珀的形成、被发现的过程、科学价值等。

3.通过深入阅读文章，体会科学家是如何对琥珀进行想象的。

4.能够正确读写并理解“琥珀、飒飒地、翻腾怒吼、掸掸、拂拭”等词语，体会琥珀形成的偶然。

5.能够有感情地朗读课文，根据提示，简要复述琥珀的形成过程和条件。

6.在品词读句中体会琥珀的奇异，明白世间万事万物皆因刚好相遇成就世间美好。

7.以自主合作的形式对文章进行探究，落实以生为本的教学准则。

四、教学重难点

1.能够在学习文章过程中自主梳理问题。

2.理解文章中作者对于琥珀形成的推断依据。

五、教学过程

（一）导入，体会“珍贵”

在开始上课前，教师在黑板上写下“琥珀”两个字，并且进行课堂导入。“同学们，请观察黑板上两个字分别都是什么偏旁部首。”这时学生会发现这两个字都是“王”字旁，教师可以为学生解释汉字的偏旁大多都是表义的，形容宝石亮闪闪、珍贵，了解琥珀也是珍贵、稀奇的。这种教学模式能在学生现有的知识储备的基础上进行词语拓展，利用“王”字旁的词语让学生知道带有这一部首的词语大多具有珍贵性的意思。通过这样的方式引入主题并且让学生明确琥珀的珍贵。

师：看到这个题目你想知道什么？把你想知道的问题写下来。

生：琥珀是什么样子？琥珀是怎样形成的？谁发现的？琥珀有什么用？

师：那么接下来咱们就带着你们的问题一起到课文中寻找答案吧！

（二）交流预读，初步感知

1.在课前预习的过程中，可以请学生来阐述他们关于琥珀的认识，询问学生是否见过琥珀，同时通过多媒体设备播放琥珀图片。

2.让学生分析文章的主要体裁，既然是科学小品，就应该有科学性。（板书：科学小品文）

总结：本堂课让学生分析课文属性，同时引导学生对课文提出简单的问题，激发学生的探索兴趣。

（三）研读贯通，交流感悟

1.要求学生快速阅读文章，同时找到琥珀形成的必然条件，并小组讨论交流。（提取关键词）

（1）高温；（2）松脂；（3）小生物；（4）地壳运动；（5）长时间。

2.在本堂课的学习中，教师利用多媒体设备带领学生分析琥珀的科学价值。

通过观察琥珀，对几千万年前的故事详细情形进行推测，同时还能分析出在几千万年前的远古时代，世界上已经出现了苍蝇与蜘蛛。

请你把这段话用一个词语概括：推测。（板书：推测）

让学生分析“推测”一词的主要含义，同时思考这一词语是否可以替换成其他词语。

作者从______中“推测”出_______。如果说这块琥珀是真实所见的真实，那么“详细情形”就是作者的想象。

3.在完成初步教学之后，教师在教学过程中可以邀请学生阅读关于琥珀样子的具体内容，同时其他学生可以结合该同学的描述进行想象。

两个小东西仍旧好好地躺着。我们可以看见它们身上的每一根毫毛……腿的四周显出好几圈黑色的圆环。

过渡：在对文章初步分析之后，学生已经了解琥珀的具体形状，而在文章内容当中也说明了科学家是根据琥珀的样子对于几千万年前的情形进行了想象。这一想象的过程也就是琥珀形成的过程，同时该内容也是当堂课需要学习的难点之一，教师应当重视。

（设计意图：通过阅读交流