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与生活关联灵活掌握图形

——以“图形的运动”教学设计为例

进入六年级后，学生的生活经验虽然有所增加，但是两极分化情况比较严重，他们的学习态度、兴趣、习惯不尽相同，另外在图形的理解能力方面也参差不齐。为了帮助他们进一步认识图形的运动，教师除了要鼓励、引导其细致观察、独立思考，还需要创设小组合作学习的机会，努力培养他们的空间观念。

一、教学目标

1.认识生活中的平移、旋转和对称现象。

2.借助学习工具画出平移图形。

3.在观察和思考中提升学生的空间想象力。

二、教学重点

说出生活中的平移和旋转现象。

三、教学难点

画出平移、旋转后的图形。

四、教材分析

“图形的运动”是北师大版六年级下册数学教材中的一个版块，该版块主要引导学生认识生活中的平移、旋转和对称现象。学习本章节的内容能提升学生的空间想象力和思维能力。本单元的学习难度为中等，教学过程中要充分利用学生现有的生活经验，启发他们观察生活中的现象，在深度学习中感受数学的重要性。

五、教学过程

（一）情景引入，关联生活

师：同学们，你们去过游乐场吗？

话音刚落，学生便迫不及待地举手发言。

生A：爸爸妈妈会在节假日带我去玩，他们说游乐场是所有孩子的乐园，在这里我能收获很多快乐。

生K：游乐场里可以玩的东西很多，娱乐项目多得叫人眼花缭乱。

师：在今天的新课开始之前，跟我再到游乐场去看一看，相信你们在认真观察中能发现很多数学知识哦。

（教师播放视频：小朋友们在游乐场快乐地玩耍，有的在开火车、有的在玩旋转飞机，有的在玩滑滑梯，有的在开碰碰车，游乐场的上空回荡着孩子们欢快的笑声。）

观看完毕后教师提问：你们玩过这些娱乐项目吗？

学生有序回答教师的问题，轮流介绍自己在游乐场玩过的项目。有的学生喜欢海盗船，有的学生则喜欢惊险刺激的摩天轮。

师：你们能用数学语言描述这些项目吗？

学生结合在预习环节中掌握的知识，在与同桌的相互探讨中给出答案。

生A：旋转飞机、摩天轮属于旋转运动，开火车、滑滑梯属于平移运动，可以将火车轨道看成轴对称图形。

师：看来，大家都认真预习过本单元的内容，接下来，我们就一起了解这些图形的运动方式。

（二）动手尝试，感受新知

教师出示手中的七巧板并询问：同学们，你们有没有玩过七巧板？

生：玩过。

师：接下来你们拿出草稿纸，将七巧板中的一块放在草稿纸上，随意地往上下左右几个方向移动，然后用铅笔画下变换位置后的图形。

学生根据教师的要求操作，5分钟后所有人都完成了任务。

师提问：在刚才的操作中你们是否发现了平移的特点呢？

学生先独立思考，再将自己的发现告诉同桌。

生A：亲自操作之后我发现，平移不会改变图形的形状与大小，唯一的变化就是位置不同了。

生B：新图和原图的对应点处在同一条直线。

师追问：你们今天照镜子了吗？

生答：照了。

师：今天我们要学习一个和照镜子原理相似的知识——轴对称图形，这种图形是沿着一条直线折叠，直线两边的部分能够完全重合。

师：刚才我已经说了什么是轴对称图形，接下来我们有一个任务，那就是画出“镜子”中的图形。

教师出示例图要求学生完成。待学生完成后教师打开PPT中的图片，随机邀请学生上台操作后着重讲解。

师总结：要解答与平移和轴对称有关的题目难度并不大，平移时只要确保图形按照一定的方向和距离移动并保持大小、方向不变，我们就能正确画出平移后的图形，只要有基本的空间观念，要画出对称轴另一边的图也不难。

（三）知识迁移，寻找平移

师：平移后物体、图形的位置会发生改变，其实所谓的平移就是沿着直线运动。例如，如果我将粉笔从讲台的左边放在讲台右边，粉笔位置的变化就是平移，同学们，请你们结合我刚才说的以及自己的生活经历想一想，生活中还有哪些比较常见的平移现象呢？

生E：我把书本从我的课桌放到同学的课桌，这个现象可以叫作平移，做体操动作的时候，我从右边往左边走两步，这也可以叫作平移。

生H：先运行又暂停的电梯也属于平移现象。

师：看来大家都已经知道平移是什么？那你们是否能够完成相关的题目呢？

教师PPT出示例题要求学生进行练习。

1.将图1中的实线小汽车向（）边移动（）厘米，能得到一个虚线小汽车。

2.将图1中的虚线小船向（）边移动（）厘米，可以得到一个实线小船。

3.将图1中的实线飞机向（）边移动（）厘米，能得到一个虚线飞机。

（每个方格长度为1厘米）

4.将图2中的小梯形向左边平移3厘米再向上平移2厘米，请用不同颜色的笔画出平移后的梯形。

5.将图3中的A图向（）平移（）厘米能得到B图，B图向（）平移（）厘米能得到C图。

（四）趣图欣赏，猜想旋转

师：会旋转的不只有摩天轮和钟表中的时针，很多有趣的图片也是经过旋转得来的。

师：我这里有一些漂亮的图片，你们先欣赏再猜一猜、想一想，这些图案是怎样形成的？

教师借助PPT展示风车、车轮子、窗花的边缘，