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北师大版四下1.5《买菜》教学设计

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、课程基本信息

1.课程名称：小学数学《买菜》

2.教学年级和班级：北师大版四年级（下册）1班

3.授课时间：2022年5月10日星期二上午第二节课

4.教学时数：45分钟

二、核心素养目标

1.培养数学思维：通过解决实际生活中的买菜问题，培养学生将生活问题转化为数学问题的能力，培养学生的逻辑思维和解决问题的能力。

2.增强数据意识：学生能够理解并运用单价、数量和总价之间的关系，通过计算和比较，培养学生的数据分析和处理能力。

3.提高几何直观：通过观察和描述商品的形状和大小，培养学生的几何直观能力，加深对几何概念的理解。

4.培养合作与沟通：学生在小组活动中，能够与他人合作解决问题，并通过交流和分享，提高沟通能力和团队合作能力。

三、学习者分析

1.学生已经掌握了哪些相关知识：学生在之前的学习中已经掌握了基本的数学运算能力，能够进行加减乘除的计算。他们也已经学习了货币的基本知识，如人民币的单位换算。此外，学生对生活中的一些基本购物经验有所了解，如商品的单价、数量和总价之间的关系。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：学生们对生活中的实际问题比较感兴趣，特别是与购物相关的内容。他们在数学学习中通常表现出较好的逻辑思维能力和解决问题的能力。在学习风格上，学生们更倾向于通过实际操作和小组合作的方式来学习，喜欢通过讨论和分享来加深对知识的理解。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解商品的单价、数量和总价之间的关系时，一些学生可能会遇到计算错误或理解上的困难。此外，一些学生可能对生活中的购物经验了解不多，因此在将实际问题转化为数学问题时可能会遇到困难。此外，学生在进行小组讨论和合作时，可能需要教师引导如何有效地沟通和分享思路。

四、教学方法与策略

1.选择适合教学目标和学习者特点的教学方法：为了达到本节课的核心素养目标，将采用讲授法、案例研究法和项目导向学习法相结合的教学方法。讲授法用于向学生传授商品单价、数量和总价之间的关系，案例研究法用于分析实际购物问题，项目导向学习法用于解决买菜问题。

2.设计具体的教学活动：

a.角色扮演：学生分组扮演买菜者和卖菜者的角色，进行模拟购物活动，让学生在实际操作中理解商品单价、数量和总价之间的关系。

b.实验：让学生自带蔬菜和水果，课堂上进行实物称重和计算总价的活动，培养学生的数据分析和处理能力。

c.游戏：设计“买菜大比拼”游戏，让学生在游戏中解决购物问题，增强学生的几何直观能力和团队合作能力。

d.小组讨论：学生分组讨论实际购物问题，培养学生的沟通能力和解决问题的能力。

3.确定教学媒体和资源的使用：

a.PPT：制作精美的PPT，展示商品图片、价格等信息，帮助学生更好地理解课程内容。

b.视频：播放实际购物的视频片段，让学生更直观地了解购物过程，引发学生的学习兴趣。

c.在线工具：利用在线计算器、购物模拟器等工具，方便学生进行计算和操作，提高课堂效率。

d.实物资源：准备各种蔬菜、水果和货币道具，让学生在实际操作中掌握课程内容。

e.合作平台：利用班级合作平台，让学生在课前和课后分享学习心得和购物经验，拓宽学习渠道。

本节课通过多种教学方法和策略的运用，旨在激发学生的学习兴趣，培养学生的数学思维、数据意识、几何直观能力以及合作与沟通能力。在教学过程中，教师应关注学生的学习情况，及时调整教学方法和策略，确保课堂教学效果。

五、教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对《买菜》的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道买菜是什么吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于购物的图片或视频片段，让学生初步感受购物的情景。

简短介绍购物的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.购物基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解购物的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解购物的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍购物的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.购物案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解购物的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的购物案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解购物的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用购物知识解决实际问题。

4.学生小组讨论（10分钟）

目标：培养学生的合作能力和解决问题的能力。

过程：

将学生分成若干小组，每组选择一个与购物相关的主题进行深入讨论。

小组内讨论该主题的现状、挑战以及可能的解决方案。

每组选出一名代表，准备向全班展示讨论成果。

5.课堂展示与点