小学语文《开国大典》教学案例.docx

忆往昔峥嵘岁月，看今朝日月新天

——小学语文《开国大典》教学案例

一、教学背景

（一）教材分析

《开国大典》是小学语文六年级上册第二单元第7课，记述了1949年10月1日在北京举行开国大典的盛况。从文学角度来看，《开国大典》是一篇优秀的记叙文，记录了开国大典的盛况，记录了新中国海军、步兵、战车师、骑兵师、空军等部队接受检阅的场景，描绘了人民群众激动热烈的氛围，语言简洁朴实，具有很强的画面感，有助于学生理解和感受革命历史，既能够培养学生的阅读理解能力，又能够使学生从中学习书写记叙文的方法和技巧。从德育角度来看，开国大典是中华人民共和国成立的重要标志，对于每个中华儿女都有着无比重要的意义。开国大典意味着中国人民从此站起来了，成为国家的主人，对学生爱党爱国精神的培养具有宝贵价值。《开国大典》这篇文章具有很强的文学性，也具有重要的德育意义。

（二）学情分析

现在的小学生成长在和谐繁荣的社会环境当中，现代社会与中华人民共和国刚成立的时候天差地别，要想让学生深入地感受这历史性的一刻，体会人民激动的心情是有一定难度的。同时，课文《开国大典》的篇幅较长，对于小学生来说具有一定的阅读难度。针对本课的特点，我立足语文学科核心素养的要求，从知识、思想、能力、情感多方面出发，抓住课文的重难点，充分搜集相关的历史资料，从课堂引申到课外，让学生了解中华人民共和国成立的背景，进而感受人民摆脱压迫、当家作主的自豪感。

二、教学过程

（一）历史情境导入，激发学生阅读兴趣

导入环节在语文教学中发挥着至关重要的作用，富有吸引力、趣味性的导入环节能够引起学生的兴趣，使他们的注意力高度集中，为后续的教学活动做好铺垫。我在本课的导入环节，主要采用新旧知识结合、出示史料两种方法。在上课开始的时候，我引导学生回顾学过的两篇课文《七律·长征》和《狼牙山五壮士》，并提出问题：“在近代史上，我们的国家曾经面临着种种危机，人民处于水深火热之中。那么，大家知道我国近代遭受了哪些危难呢？”学生纷纷举手，列举了一些事例，有火烧圆明园、割地赔款、侵华战争等。接着，我出示相关史料，让学生走进历史情境，对那个年代的社会情况形成更加直观深入的认识，并借此引入本课的教学主题：“在旧中国，我们的先辈饱经磨难，人民连基本的饱暖都满足不了，中华民族岌岌可危。终于，在中国共产党的领导下，人民群众团结一心，找到一条正确的发展道路，经过前仆后继的努力，我们终于推倒了‘三座大山’，建立了中华人民共和国，这就是我们今天学习的主题———《开国大典》。接下来，就让我们一起感受中华人民共和国诞生时候的盛况吧！”接着，我播放了开国大典的视频资料，使学生对当时的场景形成直观感受，并提出问题：“观看了开国大典的视频后，你有什么样的感受呢？阅读课文进一步了解开国大典的热烈景象吧！”然后留给学生一定的时间，让学生自主阅读课文，并与同学交流自己的阅读心得。

（二）攻克字词难点，奠定语言知识基础

字词是语文学习的基础，也是理解课文的关键。但如果对文中的生字词逐一讲解，会占用较多的时间，学生一直听讲也会感到枯燥。教师可以把学习的主动权交给学生，让学生自主阅读，然后提出问题和疑惑，教师再有针对性地讲解。在本课教学中，我鼓励学生积极举手，说出自己在阅读中不会读、不理解的字词，然后，我把他们提到的内容写在黑板上。如有的学生将“擎”读成了“jìng”，有的学生把“瞻仰”的“瞻”和“檐”字弄混了，有的学生不明白“诞”字的意思，等等。我针对学生的问题逐个解答，帮助他们掌握本课生字的读音、字形和意思。然后，我让学生默写，并检查他们的书写情况，结果发现大部分学生都能够正确地默写出来，并标上对应的读音。接着，我又对学生难以理解的词语进行解读，以此来帮助学生更好地理解课文内容。

我为学生留出自主阅读的时间，并让他们把自己的问题记录下来，逐个进行解答。有学生问：“老师，大典是什么意思？”我出示相关词语，包括开业典礼、开学典礼、毕业典礼等，并引导学生总结“典”字的意思，即创建、创立，而开国大典的意思就是“创建国家的典礼”。又如有学生问：“‘五更天’是什么意思，是指五点吗？”我在黑板上画出古代的时间表，讲解古人对夜晚时间的定义：“古代人把夜晚分为五个时间段，从下午7点黄昏时分开始算，到第二天早上五点为止，五更天是最后一个时间段，也就是凌晨3点到5点。”学生积极举手提问，我耐心地解答，通过一问一答的方式，学生对课文内容形成了深入准确的理解。与灌输式教学相比，这种教学方法具有更强的互动性，使学生充分参与，进一步深化了学生对相关知识的记忆，营造了良好的课堂氛围。

（三）分段解读课文，细细品味重要语句

六年级学生具有一定的知识基础，但对于篇幅较长的课文，读起来还是会比较吃力。教师可以从内容、结构等方面出发，把课文划分成几部分，然后引导学生分段解读和分析，使