内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册 第15课 世界政治格局的多极化趋势教案 新人教版.docx

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案新人教版

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

内蒙古兴安盟乌兰浩特市九年级历史下册第15课世界政治格局的多极化趋势教案新人教版

教学内容分析

本节课的主要教学内容是九年级历史下册第15课《世界政治格局的多极化趋势》。教材内容主要包括以下几个部分：

1.世界政治格局的多极化概念及其发展历程。

2.当前世界政治格局的特点和影响。

3.多极化趋势下各国之间的合作与竞争。

4.世界政治格局多极化对我国的影响及我国应对策略。

教学内容与学生已有知识的联系：

1.学生在前置课程中已学习了世界历史的演变过程，对国家政治制度、国际关系等有所了解，为本节课的学习提供了基础。

2.学生在生活中能感受到国际形势的变化，对本节课的内容有一定的感性认识，有助于提高学习兴趣和参与度。

3.本节课的内容与学生今后的成长和发展密切相关，有助于培养学生的国际视野和民族自豪感。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标主要围绕以下几个方面展开：

1.史料实证：通过分析世界政治格局多极化的发展历程，使学生能够运用史料实证来理解多极化趋势的形成和演变，培养学生的史料分析和运用能力。

2.历史理解：帮助学生理解世界政治格局多极化的意义和影响，使学生能够从历史的角度审视和思考当今世界的政治格局，提高学生的历史理解能力。

3.时空观念：引导学生掌握世界政治格局多极化的发展脉络，建立时空观念，使学生能够将多极化趋势放置于全球历史发展的长河中进行理解和把握。

4.历史解释：通过对世界政治格局多极化趋势的学习，使学生能够运用所学知识解释和分析现实中的国际政治现象，提高学生的历史解释能力。

5.价值关怀：培养学生对我国在国际政治格局多极化中的地位和角色的认识，增强学生的国家意识和民族自豪感，培养学生的价值关怀。

6.创新思维：鼓励学生在学习过程中提出新的观点和见解，培养学生的创新思维能力，使学生能够运用批判性思维对世界政治格局多极化趋势进行深入思考。

学习者分析

1.学生已经掌握了相关知识：在学习了本节课之前，学生已经掌握了历史基础知识，对世界各国的历史和文化有一定的了解。同时，学生在前置课程中学习了国际政治的基本原理，对国际关系、国家利益等概念有所了解，这为学习本节课的内容奠定了基础。

2.学生的学习兴趣、能力和学习风格：九年级的学生对时事政治比较关注，对于国际政治格局的变化有一定的兴趣。在学习能力方面，学生具备分析史料、理解历史概念的能力。在学习风格上，部分学生喜欢通过讨论和合作来学习，而另一些学生则更偏好自主学习。

3.学生可能遇到的困难和挑战：在理解世界政治格局多极化的过程中，学生可能会遇到难以把握的概念和理论，如多极化的定义、特点及其对世界政治的影响等。此外，学生可能对复杂的国际关系和各国政策难以理解，这需要教师在教学中给予针对性的引导和帮助。同时，如何激发学生的学习兴趣，提高他们的参与度，也是教学过程中需要关注的问题。

教学资源

1.软硬件资源：多媒体教室、投影仪、计算机、打印机、教科书、历史地图、文献资料等。

2.课程平台：学校教学管理系统、历史学科论坛、在线教育资源库等。

3.信息化资源：历史教学视频、纪录片、音频资料、网络文章、电子书籍等。

4.教学手段：小组讨论、案例分析、角色扮演、史料分析、课堂讲授、互动提问等。

5.辅助材料：历史事件时间轴、国际政治格局图、各国政策文档、专家评论等。

教学过程设计

1.导入新课（5分钟）

目标：引起学生对世界政治格局多极化趋势的兴趣，激发其探索欲望。

过程：

开场提问：“你们知道什么是世界政治格局的多极化趋势吗？它与我们的生活有什么关系？”

展示一些关于世界政治格局变化的图片或视频片段，让学生初步感受多极化趋势的魅力或特点。

简短介绍世界政治格局多极化趋势的基本概念和重要性，为接下来的学习打下基础。

2.世界政治格局多极化趋势基础知识讲解（10分钟）

目标：让学生了解世界政治格局多极化趋势的基本概念、组成部分和原理。

过程：

讲解世界政治格局多极化趋势的定义，包括其主要组成元素或结构。

详细介绍多极化趋势的组成部分或功能，使用图表或示意图帮助学生理解。

3.世界政治格局多极化趋势案例分析（20分钟）

目标：通过具体案例，让学生深入了解多极化趋势的特性和重要性。

过程：

选择几个典型的世界政治格局多极化案例进行分析。

详细介绍每个案例的背景、特点和意义，让学生全面了解多极化趋势的多样性或复杂性。

引导学生思考这些案例对实际生活或学习的影响，以及如何应用多极化趋势解决实际问题。

小组讨论：让学生分组讨论世界政治格局多极