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初中心理健康班会心理引擎

课题：

科目：

班级：

课时：计划1课时

教师：

单位：

一、教材分析

本节课选用的是《初中心理健康教育》教材，针对的是我国初中生。本节课的主题是“心理引擎”，旨在帮助学生认识和理解心理健康的重要性，学会调整自己的情绪，激发内在的动力，以更好地应对学习和生活中的挑战。

教材内容主要包括：了解心理健康的基本概念，理解情绪的类型及影响，掌握调整情绪的方法，培养积极向上的心态，学会自我激励，提高自身的心理素质等。

本节课的设计紧密结合学生的实际生活，以学生的实际需求为出发点，旨在通过课堂学习，使学生能够更好地认识自己，理解自己的情绪，学会调整和控制情绪，激发自己的内在动力，提高自身的心理素质，从而更好地应对学习和生活中的各种挑战。

二、核心素养目标

本节课的核心素养目标旨在培养学生的心理素养，帮助学生掌握和运用心理健康知识，提升自我认知和情绪管理能力，形成积极向上的心态，培养自我激励和心理抗压能力。通过课堂学习，学生将能够理解和运用心理健康的基本概念，认识和理解情绪的类型及影响，学会调整情绪的方法，激发内在的动力，提高自身的心理素质。同时，学生将能够将所学的心理健康知识运用到实际生活中，更好地应对学习和生活中的挑战，提升自身的心理适应能力和生活质量。

三、学情分析

本节课的授课对象是初中生，他们正处于青春期，身心发展迅速，同时也是个性形成和价值观塑造的关键时期。在知识层面，学生对于心理健康的基本概念和情绪管理有一定的了解，但深入理解和运用这些知识应对实际问题还有一定的差距。

在能力方面，学生们具备一定的自我认知和情绪自我观察的能力，但情绪调整和控制的技巧尚待提高。他们在面对学习压力、人际关系等问题时，往往会出现情绪波动，影响正常的学习和生活。此外，学生们在自我激励和心理抗压能力方面也有待提升，他们在遇到困难和挫折时，容易丧失信心，缺乏持续努力的动力。

在素质方面，学生们普遍具有强烈的求知欲和好奇心，对于新鲜事物有较高的兴趣。但部分学生存在注意力不集中、自律性差等问题，这对课程学习产生了一定的影响。

在行为习惯方面，学生们在日常生活中往往缺乏对心理健康问题的关注，面对问题时倾向于逃避或压抑，而非积极寻求解决办法。这导致他们在遇到心理困扰时，无法有效地应对，进而影响学习和生活。

针对以上学情分析，本节课的教学设计将注重理论与实践相结合，通过生动的案例、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的学习兴趣，提高他们对心理健康的认识。同时，教师将引导学生学会调整情绪的方法，培养积极向上的心态，帮助他们在面对困难和挫折时，能够保持积极的心态，激发内在的动力，继续努力。

四、教学方法与手段

1.教学方法

（1）讲授法：通过教师的讲解，使学生了解和掌握心理健康的基本概念、情绪管理的技巧等知识点。在讲授过程中，教师结合生动的案例，让学生更好地理解和运用所学知识。

（2）讨论法：组织学生进行小组讨论，让学生分享彼此在实际生活中遇到的心理健康问题，共同探讨解决方法。通过讨论，培养学生主动思考和解决问题的能力。

（3）角色扮演法：让学生分组扮演不同角色，模拟实际生活中的场景，运用所学知识解决心理问题。这种方法有助于提高学生的实践操作能力，培养他们的同理心和沟通能力。

2.教学手段

（1）多媒体设备：利用多媒体课件，生动形象地展示心理健康知识和情绪管理的技巧。通过图片、视频等形式，提高学生的学习兴趣和积极性。

（2）教学软件：运用教学软件进行课堂互动，如心理测试、小游戏等，帮助学生更好地了解自己的心理状态，提高课堂参与度。

（3）网络资源：引导学生查阅相关网络资源，了解心理健康领域的最新研究动态，拓宽视野，提高自主学习能力。

（4）纸质教材和辅导资料：提供丰富的纸质教材和辅导资料，方便学生课后复习和巩固所学知识。

（5）心理辅导：邀请专业心理辅导师进行课堂教学，为学生提供专业的心理辅导，解决他们在学习和生活中遇到的心理健康问题。

五、教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料（如PPT、视频、文档等），明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕“心理引擎”课题，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解“心理引擎”知识点。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思考，记录自己的理解和疑问。

-提交预习成果：将预习成果（如笔记、思维导图、问题等）提交至平台或老师处。

教学方法/手段/资源：

-自主学习法：引导学生自主思考，培养自主学习能力。

-信息技术手段：利用在线平台、微信群等，