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第一节幼儿注意发展的主要特征

一、记忆在幼儿心理发展中的作用

想一想：什么是记忆，它对幼儿心理发展的作用?

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一记忆的概念

记忆是人脑对经验的反映。

人们感知过的事物、思考过的问题、体验过的情绪、练习过的动作等，都可以作为经验而在头脑中保留下来，

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并且在一定条件下又能重新反映出来。例如：已经练会的钢琴练习曲，拿到谱后甚至没有谱，只要点明

曲名，马上就能弹奏出来；做过的数学题，考试时，遇有类似的题目，很轻松就能做出来了，等等。幼儿也是

这样，学会了一首歌后，老师一点歌名，孩子马上就能唱起来。这些都是记忆，是经验在人脑中的反映。

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记忆是一种比较复杂的认识过程。它包括识记、保持、再认、回忆再现。

识记，是一个反复感知的过程。多次地看、听、想、触摸等就形成了联系，即刺激物和信号之间建立了联系。

如：认识某个同学，注意地看她的形象，和她交流……这个过程就是加深印象，进行识记。

保持，是通过识记，对头脑中建立的印象进行巩固，保存下来。

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再认，是指过去感知过的事物，重新出现时，我们能感到熟悉，确定是我们认知过的原刺

激物出现，能认）。例如：一首曲子呈现在你面前，你觉得熟悉，好像是以前练唱过的，一哼，果然顺利唱下

来了。

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回忆再现，是指过去感知过的事物并没有出现，但由于某种影响而呈现出来原刺激物没有

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出现而在头脑中浮现，如：谈起过去某个同学的名字某种影响，而在你脑中出现了此同学的形象，可

她此时并不在场。

识记、保持、再认和回忆这四个过程，是有密切联系的。识记、保持是再认和回忆的前提；再认和回忆是识记

和保持的结果和证明。这个过程，简单地讲，就是记忆。因此，也可以说记“”是“忆”的前提，没有记“”就没有“忆”；

“忆”是记“”的结果和验证，“忆”不出来，说明记“”得不好，没有“忆”，记“”也就失去了意义。

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二记忆表象及其特征

1．表象

表象分为记忆表象和想象表象两类。通常所说的表象，是记忆表象的简称。表象是指在头脑中的客观事物的形

象，即感知过的事物不在面前而在头脑中呈现出来的形象。如幼儿老师在家里休息时仍有班上小朋友活泼可爱

的形象在脑中浮现。这形象就是表象。

表象是在感知觉的基础上产生的，因此可根据表象形成过程中起主导作用的感觉器官的种类，将表象分为视觉

表象、听觉表象、味觉表象、嗅觉表象等。

2．特征

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直观性形象性

表象所反映出来的东西和原物体有相似之处，有一定的逼真感。这就是表象的直观形象性。其主要原因是因为

表象是感知留下的形象。然而由于此时客观事物不在面前，而是通过回忆而浮现出来的，因此它所反映的，仅

仅是事物的大体轮廓和一些主要特征，没有感知时所得到的形象那样鲜明、完整和稳定。如：虽然见过南京长

江大桥，脑中有长江大桥的表象，但那仅是对大桥的轮廓和大致的长度有印象，远不如你亲自在大桥看到的那

么具体、鲜明。

(2)概括性

表象的概括性，反映着同一事物在不同条件下所经常表现出来的一般特点，它不是某一次感知所留下的个别特

点。如表象中的“房子”的形象，一般很难在现实生活中找到对应物。但它又确实具备了房顶、墙壁等“房子”所共

有的特征，它是各种各样房子的积累，概括成了“房了”的表象。

表象和思维都具有概括性，但表象的概括用的是形象，思维的概括用的是语词；表象概括的既有事物的本质

属性，又有非本质属性，而思维概括的都是事物的本质属性。因此，我们可