《相遇问题》 教案 -三年级下册数学青岛版（五四学制）.docx

《相遇问题》教案-三年级下册数学青岛版（五四学制）

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：《相遇问题》

2.教学年级和班级：三年级下册，数学，青岛版（五四学制）

3.授课时间：第2课时

4.教学时数：45分钟

本节课将围绕以下教学目标进行设计：

1.让学生掌握相遇问题的基本概念和求解方法。

2.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。

3.激发学生对数学学习的兴趣，培养合作交流的意识。

课程设计如下：

一、导入（5分钟）

1.复习相关知识：引导学生复习速度、时间、路程之间的关系。

2.创设情境：通过多媒体展示两辆火车在不同时间、不同地点相遇的情景，引出相遇问题。

二、新课导入（10分钟）

1.讲解相遇问题的定义和特点。

2.通过实例演示，讲解相遇问题的求解方法。

三、课堂练习（15分钟）

1.布置练习题，让学生独立解决相遇问题。

2.引导学生通过画图、列表等方法，分析问题，找出关键信息。

四、小组讨论（10分钟）

1.学生分小组，讨论解决相遇问题的方法。

2.各小组分享解题过程和答案，互相交流、学习。

五、巩固拓展（5分钟）

1.教师针对学生掌握情况，进行针对性讲解和指导。

2.布置拓展题，让学生运用所学知识解决更复杂的相遇问题。

六、课堂小结（5分钟）

1.学生总结本节课所学知识，分享学习收获。

2.教师对本节课进行总结，强调重点和难点。

七、作业布置（5分钟）

1.根据课堂练习情况，布置适量的作业，巩固所学知识。

2.鼓励学生运用所学知识解决生活中的相遇问题，提高实践能力。

核心素养目标

1.培养学生运用数学知识解决实际问题的能力，提升数学应用素养。

2.培养学生逻辑思维和空间想象能力，增强数学抽象和推理素养。

3.培养学生合作交流、分享学习心得的习惯，提高数学交流与表达素养。

4.激发学生对数学学习的兴趣，培养数学情感和探究精神，增强数学素养。

重点难点及解决办法

重点：

1.理解相遇问题的概念，掌握相遇问题的求解方法。

2.能够运用数学知识解决实际相遇问题，建立数学模型。

难点：

1.对相遇问题中的速度、时间、路程关系的理解与应用。

2.解决相遇问题时，对关键信息的提取和分析。

解决办法与突破策略：

1.通过多媒体动画和实际情景模拟，帮助学生形象理解相遇问题的概念。

2.利用图表、线段图等辅助工具，帮助学生直观地分析速度、时间、路程之间的关系。

3.引导学生通过小组合作、讨论交流，共同分析问题，提取关键信息，提高问题解决能力。

4.教师针对学生的个体差异，给予个性化指导，帮助突破理解上的难点。

5.设计不同难度的练习题，由浅入深，逐步提高学生的解题能力。

教学资源

1.软硬件资源：

-多媒体教学设备

-投影仪

-白板

-数学教具（如计数棒、模型车等）

2.课程平台：

-学校教学管理系统

-数字化教室

3.信息化资源：

-相遇问题教学PPT

-相遇问题教学动画

-电子版练习题

4.教学手段：

-讲授法

-演示法

-小组合作学习

-互动问答

-个别辅导

-课堂评价与反馈

-课后作业与拓展练习

教学流程

一、导入新课（用时5分钟）

同学们，今天我们将要学习的是《相遇问题》这一章节。在开始之前，我想先问大家一个问题：“你们在日常生活中是否遇到过两个人或物体从不同地方同时出发，最后在某个地方相遇的情况？”（举例说明）这个问题与我们将要学习的内容密切相关。通过这个问题，我希望能够引起大家的兴趣和好奇心，让我们一同探索相遇问题的奥秘。

二、新课讲授（用时10分钟）

1.理论介绍：首先，我们要了解相遇问题的基本概念。相遇问题是指两个或多个物体从不同地点同时出发，以一定的速度相向而行，在某个时间点相遇的问题。它是解决现实生活中许多行程问题的基本模型。

2.案例分析：接下来，我们来看一个具体的案例。这个案例展示了相遇问题在实际中的应用，以及它如何帮助我们解决问题。

3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调速度、时间、路程这三个重点。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。

三、实践活动（用时10分钟）

1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与相遇问题相关的实际问题。

2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示相遇问题的基本原理。

3.成果展示：每个小组将向全班展示他们的讨论成果和实验操作的结果。

四、学生小组讨论（用时10分钟）

1.讨论主题：学生将围绕“相遇问题在实际生活中的应用”这一主题展开讨论。他们将被鼓励提出自己的观点和想法，并与其他小组成员进行交流。

2.引导与启发：在讨论过程中，我将作为一个引导者