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同向而行，让思政教育悄然入童心

【内容摘要】立德树人是新时代每个学科教学的核心价值。我们要挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员育人、全程育人、全方位育人。语文课程的自身特点决定了语文教学是对学生进行思想政治教育的重要渠道。我们可以通过多种形式的“读”，涵养道德品性；通过讨论交流优秀人物形象、讲述红色故事，培植学生爱国情怀；通过情动而辞发后的“写”，抒写内心情怀；通过拓展阅读，丰富积累，涵养学生的道德修养。让语文课程与思政课程同向而行，让思政教育悄然浸润学生心田。

【关键词】语文教学思政教育同向而行

2011年版《义务教育语文课程标准》指出：“在语文学习过程中，培养爱国主义、集体主义、社会主义思想道德和健康的审美情趣，发展个性，培养创新精神和合作精神，逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。”习近平在学校思想政治理论课教师座谈会上指出：思想政治理论课是落实立德树人根本任务的关键课程。要坚持显性教育和隐性教育相统一，挖掘其他课程和教学方式中蕴含的思想政治教育资源，实现全员育人、全程育人、全方位育人。要使各类课程与思想政治理论课同向而行，围绕立德树人总任务，探索思政课程与课程思政的有效有效融合。自古至今，我国就有文以载道的优秀文化传统，文道合一是语文教学的原则。语文课程的自身特点决定了语文教学是对学生进行思想政治教育的重要渠道。小学阶段，思政课基本上都由语文教师兼任，这为我们在语文课程中实施思政教育，提供了得天独厚的优势。我们可以通过多种形式的“读”，涵养道德品性；通过讨论交流优秀人物形象、讲述红色故事，培植学生爱国情怀；通过情动而辞发后的“写”，抒写内心情怀；通过拓展阅读，丰富积累，涵养学生的道德修养。

一、读：品读重点句段，涵养道德品性。

语文学科的思想性可谓是学科教学的“魂”，因为语言不仅仅是工具，更是人的生命活动，心灵活动。无论哪篇文章，都是生动具体的语言文字和鲜明的思想观点相互依存的有机整体，具有语言美、形象美的特点,体现文道的辩证统一。一篇篇优美的文章，不仅文质兼美，而且闪烁着人文内涵的灿烂光辉。读，是学习语文的基本方法，我们在教学中唯有引导学生走进文本，潜心阅读，用心品味，才能受到熏陶感染，在读中品味情感，体悟精神品质，从而形成积极向上的道德品质。

统编四下语文《“诺曼底号”遇难记》，文中有这样一段：“哈尔威巍然屹立在他的船长岗位上，指挥着，主宰者着，领导着大家。他把每件事和每个人都考虑到了，面对惊慌失措的人群，他镇定自若，仿佛他不是给人而是给灾难下达命令，就连失事的船舶似乎也听从他的调遣。”本单元的人文训练要素就是人物品质。于是在教学这一片段时，我让学生通过默读感受哈尔威船长面对突如其来灾难时的镇静自若、做批注品读感受哈尔威船长的伟大人格魅力、指名朗读用声音表达对哈尔威船长忠于职守、舍己为人的高尚品质的赞颂，一次次的“读”，哈尔威船长的高尚品质震撼着学生的心灵，让学生在读中明白生命的价值，学生在读中悟得做人之道，品德修养在读中得到涵养。

像这样的富含人文精神的文章还有很多，如《芙蓉楼送辛渐》《墨梅》等古诗展现了诗人的精神追求和高尚品格。《囊萤夜读》《铁杵成针》赞美了古人勤勉好学、坚持不懈的求学精神。《黄继光》展现了抗美援朝特级英雄黄继光视死如归的英勇气概。《观潮》《记金华的双龙洞》《荷花》赞颂了自然风光的美丽。在教学时，运用各种形式的读，走进文本，学习语言文字，既培养学生的语文能力，润物无声中，又能涵养学生的道德品性。

二、说：讲好红色故事，培植爱国情怀。

任何一门学科都离不开说，在说中交流，在说中明理。学生拥有各自不同的教育背景、生活经验、知识基础，对事物的看法也存在着差异，因此，教学中需要引导学生充分展示自己的经验和对事物的看法，在相互交流中实现优势互补、相互拓展，在碰撞中明白是非对错，建立起正确的道德观念。统编小学语文教材，突出加强了革命传统教育，让学生从革命精神中感知责任使命，在历史坐标中构筑时代担当，我们教学中可以通过讨论交流感受革命英雄的的爱国热情，通过讲述红色故事把爱国的种子根植在孩子们心里。

在教学四上《梅兰芳蓄须》一课时，因为长期不演出，没有了经济来源，梅兰芳准备卖房子，有人给二十两黄金让他登台演出。这时，我让学生小组讨论：你觉得梅兰芳可以接受二十两黄金登台演出吗？学生在讨论中各抒己见，有的说可以登台演出，因为他生存都存在问题了，生命是第一位的。有的学生说，俗话说贫贱不能移，威武不能屈，不能登台为日本人演出，不能做汉奸。教师启发、鼓励学生用自己的语言讲出自己的体会，对学生的表述情况进行恰当的点评、归纳和提升。学生通过交流感受到了梅兰芳大师高尚的人格和爱国情怀，爱国的种子在孩子们心里悄然生根。

四年级下册《黄继光》《小英雄雨来