高中历史 第六单元 近代欧美资产阶级的代议制 第20课 资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展教案 北师大版必修1.docx

高中历史第六单元近代欧美资产阶级的代议制第20课资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展教案北师大版必修1

科目

授课时间节次

--年—月—日（星期——）第—节

指导教师

授课班级、授课课时

授课题目

（包括教材及章节名称）

高中历史第六单元近代欧美资产阶级的代议制第20课资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展教案北师大版必修1

教学内容分析

本节课的主要教学内容为北师大版高中历史必修1第六单元“近代欧美资产阶级的代议制”中的第20课“资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展”。内容包括：19世纪欧洲大陆主要国家的政治体制改革，如英国的议会改革、法国的七月王朝建立与1848年革命、德意志的统一与帝国成立、意大利的统一过程等。这些内容将帮助学生理解资产阶级代议制在欧洲的传播及其对各国政治结构的影响。

教学内容与学生已有知识的联系在于，学生在之前的学习中已掌握了欧美资产阶级革命的背景、过程及影响，对代议制的基本概念有所了解。在此基础上，本节课将进一步引导学生探讨这些代议制改革如何影响欧洲大陆各国的政治发展，以及这些改革在各国间的异同，加深学生对近代欧美资产阶级代议制的认识。

核心素养目标分析

本节课的核心素养目标旨在培养学生的历史理解、史料实证、历史解释和时空观念四个方面的能力。通过学习资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展，学生将：

1.历史理解：能够理解19世纪欧洲大陆主要国家政治体制改革的原因、过程和结果，认识到这些改革对国家政治结构和社会发展的影响。

2.史料实证：能够运用教材中的史料，结合所学知识，分析评价不同国家的政治体制改革特点，提高对史料的解读和运用能力。

3.历史解释：通过对比分析资产阶级代议制在欧洲各国的传播及其影响，培养学生形成对历史现象的合理解释，提高历史思维能力。

4.时空观念：能够将资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展置于特定的时空背景下进行分析，认识到历史事件之间的联系和差异，形成较为完整的历史时空观念。

学情分析

本节课的教学对象为高中一年级学生，经过初中阶段的历史学习，他们具备了一定的历史知识基础，但对于近代欧美资产阶级代议制的深入理解仍有待提高。以下从学生层次、知识、能力、素质方面及行为习惯等方面进行分析：

1.学生层次：

（1）知识层次：学生已掌握世界近代史的基本知识，如欧美资产阶级革命、工业革命等，为本节课的学习奠定了基础。但他们对欧洲大陆各国政治体制改革的了解相对浅显，对资产阶级代议制的内涵和特点认识不够深入。

（2）能力层次：学生在分析、综合、评价历史问题的能力方面有待提高。他们对教材史料的解读和分析能力有限，需要教师在教学过程中加强引导和培养。

（3）素质层次：学生在团队合作、表达交流、自主学习等方面的素质参差不齐，对课程学习产生一定影响。

2.知识方面：

（1）学生对欧洲大陆各国政治体制改革的原因和过程了解不够，容易混淆各国改革的特点。

（2）学生对资产阶级代议制的概念理解不够深入，需要通过实例分析来加深理解。

（3）学生对历史事件之间的联系和影响认识不足，容易陷入孤立地看待历史事件的误区。

3.能力方面：

（1）学生在史料实证方面能力较弱，对教材中史料的解读和分析不够准确，需要加强训练。

（2）学生在历史解释能力方面有待提高，对历史现象的合理解释能力较弱。

（3）学生在时空观念方面，对历史事件的时间、空间背景认识不够清晰，容易产生时空错乱。

4.素质方面：

（1）学生在团队合作方面，部分学生缺乏主动参与讨论的积极性，影响课堂氛围和教学效果。

（2）学生在表达交流方面，部分学生口头表达能力较弱，需要在课堂上给予更多机会进行锻炼。

（3）学生在自主学习方面，部分学生缺乏主动探究问题的意识，需要教师引导和激发学习兴趣。

5.行为习惯方面：

（1）学生在课堂上的注意力分配不均，容易受到外界干扰，影响学习效果。

（2）学生课堂笔记习惯不佳，部分学生不重视课堂笔记，导致复习时缺乏有效资料。

（3）学生课后复习和预习的主动性不强，影响知识巩固和课堂学习效果。

（1）注重基础知识回顾，帮助学生梳理已学知识，为学习新课程打下基础。

（2）加强史料实证训练，提高学生的史料解读和分析能力。

（3）注重历史解释能力的培养，引导学生形成合理解释。

（4）强化时空观念，让学生学会将历史事件置于特定时空背景下分析。

（5）关注学生个体差异，激发学习兴趣，提高课堂参与度。

（6）培养良好的学习习惯，如注意力集中、做好课堂笔记、主动复习预习等。

教学方法与手段

1.教学方法：

（1）讲授法：针对本节课的主要内容，以教师为主导，系统讲解资产阶级代议制在欧洲大陆的扩展过程及其影响。通过生动形象的语言和逻辑清晰的结构，帮助学生构建知识体系，奠定扎实的基础知识。

（2）讨论法：结合学生层次和特点，组织课堂讨论，引导学生主动思