高中数学 第一章 推理与证明 1.3 反证法（1）教案 北师大版选修2-2.docx

高中数学第一章推理与证明1.3反证法（1）教案北师大版选修2-2

授课内容

授课时数

授课班级

授课人数

授课地点

授课时间

课程基本信息

1.课程名称：高中数学第一章推理与证明1.3反证法（1）

2.教学年级和班级：高二年级（1）班

3.授课时间：2022年10月10日

4.教学时数：1课时（45分钟）

核心素养目标

1.逻辑推理：使学生能够理解并运用反证法的原理和步骤，提高其逻辑思维能力和推理能力。

2.数学建模：培养学生将实际问题转化为数学问题，并运用反证法进行解决的能力，提高其数学建模素养。

3.数学运算：通过反证法的实际运用，提高学生的数学运算能力，包括推理、计算和化简等。

4.直观想象：使学生能够借助图形或实物，直观地理解和运用反证法，提高其直观想象能力。

5.数学抽象：培养学生从具体问题中抽象出反证法的通用模型，提高其数学抽象素养。

教学难点与重点

1.教学重点

（1）反证法的定义及其基本步骤：反证法是一种证明方法，通过假设结论的反面，推理出矛盾，从而证明原结论的正确性。其基本步骤包括：假设结论不成立，从假设出发推出矛盾，得出结论必须成立。

（2）反证法在实际问题中的应用：能够将实际问题转化为数学问题，并运用反证法进行解决，掌握反证法在数学论证和解决问题中的应用。

（3）反证法的证明过程：能够熟练运用反证法进行证明，注意证明过程中的逻辑严密性和推理的合理性。

2.教学难点

（1）反证法的理解：学生可能对反证法的定义和原理理解不深刻，难以理解通过假设结论的反面来证明原结论的方法。

（2）反证法的应用：学生可能难以将反证法应用于实际问题中，不知道如何将实际问题转化为数学问题，并运用反证法进行解决。

（3）反证法的证明过程：学生可能在证明过程中出现逻辑漏洞和推理不合理的情况，需要注意证明过程的严密性和合理性。

举例说明：

重点举例：

假设我们要证明一个命题：“所有整数都是奇数或偶数”。我们可以采用反证法进行证明：

（1）假设存在一个整数，既不是奇数也不是偶数。

（2）从假设出发，我们可以得出这个整数不能被2整除。

（3）但是，根据整数的定义，所有整数都可以被2整除，这与我们的假设矛盾。

（4）因此，假设不成立，所有整数都是奇数或偶数。

难点举例：

假设我们要解决一个问题：“在平面直角坐标系中，是否存在三个不同的点，使得这三个点在同一直线上？”

（1）首先，我们将这个问题转化为数学问题，即要证明不存在三个不同的点在同一直线上。

（2）我们可以采用反证法进行证明：假设存在三个不同的点A、B、C在同一直线上。

（3）根据直线的定义，三个点在同一直线上意味着它们满足直线方程。

（4）但是，根据点的坐标，我们可以得出这三个点不满足直线方程，这与我们的假设矛盾。

（5）因此，假设不成立，不存在三个不同的点在同一直线上。

教学资源准备

1.教材：确保每位学生都有《高中数学第一章推理与证明1.3反证法（1）》的教材或学习资料，以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。

2.辅助材料：准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源，以便在教学过程中进行直观演示和解释，帮助学生更好地理解和掌握反证法的原理和应用。

3.实验器材：本节课不涉及实验内容，因此不需要准备实验器材。

4.教室布置：根据教学需要，布置教室环境，如设置分组讨论区，以便学生能够在小组讨论中互相学习和交流，促进学生之间的合作和互动。此外，还可以设置实验操作台，以便学生能够进行实验操作和观察，增强学生对反证法的实际应用能力。

5.教学工具：准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具，以便教师在教学过程中进行板书、演示和讲解，同时能够将教学内容清晰地展示给学生，提高学生的学习效果和理解程度。

6.练习题库：准备一定数量的反证法相关练习题，以便在课堂讲解后进行巩固练习，帮助学生巩固所学知识，并能够灵活运用反证法解决实际问题。

7.教学课件：制作详细的教学课件，包括反证法的定义、步骤、实例等内容，以便在教学过程中进行直观展示和讲解，提高学生的学习兴趣和参与度。

8.教学参考资料：准备相关的教学参考书籍和论文，以便教师在备课过程中深入研究和理解反证法的相关知识，提高教学质量。

教学实施过程

1.课前自主探索

教师活动：

-发布预习任务：通过在线平台或班级微信群，发布预习资料，包括反证法的定义、步骤及实例等，明确预习目标和要求。

-设计预习问题：围绕反证法的应用，设计一系列具有启发性和探究性的问题，引导学生自主思考。

-监控预习进度：利用平台功能或学生反馈，监控学生的预习进度，确保预习效果。

学生活动：

-自主阅读预习资料：按照预习要求，自主阅读预习资料，理解反证法的基本概念和步骤。

-思考预习问题：针对预习问题，进行独立思