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高中数学第一章推理与证明1.3反证法(1)教案北师大版选修2-2
授课内容
授课时数
授课班级
授课人数
授课地点
授课时间
课程基本信息
1.课程名称:高中数学第一章推理与证明1.3反证法(1)
2.教学年级和班级:高二年级(1)班
3.授课时间:2022年10月10日
4.教学时数:1课时(45分钟)
核心素养目标
1.逻辑推理:使学生能够理解并运用反证法的原理和步骤,提高其逻辑思维能力和推理能力。
2.数学建模:培养学生将实际问题转化为数学问题,并运用反证法进行解决的能力,提高其数学建模素养。
3.数学运算:通过反证法的实际运用,提高学生的数学运算能力,包括推理、计算和化简等。
4.直观想象:使学生能够借助图形或实物,直观地理解和运用反证法,提高其直观想象能力。
5.数学抽象:培养学生从具体问题中抽象出反证法的通用模型,提高其数学抽象素养。
教学难点与重点
1.教学重点
(1)反证法的定义及其基本步骤:反证法是一种证明方法,通过假设结论的反面,推理出矛盾,从而证明原结论的正确性。其基本步骤包括:假设结论不成立,从假设出发推出矛盾,得出结论必须成立。
(2)反证法在实际问题中的应用:能够将实际问题转化为数学问题,并运用反证法进行解决,掌握反证法在数学论证和解决问题中的应用。
(3)反证法的证明过程:能够熟练运用反证法进行证明,注意证明过程中的逻辑严密性和推理的合理性。
2.教学难点
(1)反证法的理解:学生可能对反证法的定义和原理理解不深刻,难以理解通过假设结论的反面来证明原结论的方法。
(2)反证法的应用:学生可能难以将反证法应用于实际问题中,不知道如何将实际问题转化为数学问题,并运用反证法进行解决。
(3)反证法的证明过程:学生可能在证明过程中出现逻辑漏洞和推理不合理的情况,需要注意证明过程的严密性和合理性。
举例说明:
重点举例:
假设我们要证明一个命题:“所有整数都是奇数或偶数”。我们可以采用反证法进行证明:
(1)假设存在一个整数,既不是奇数也不是偶数。
(2)从假设出发,我们可以得出这个整数不能被2整除。
(3)但是,根据整数的定义,所有整数都可以被2整除,这与我们的假设矛盾。
(4)因此,假设不成立,所有整数都是奇数或偶数。
难点举例:
假设我们要解决一个问题:“在平面直角坐标系中,是否存在三个不同的点,使得这三个点在同一直线上?”
(1)首先,我们将这个问题转化为数学问题,即要证明不存在三个不同的点在同一直线上。
(2)我们可以采用反证法进行证明:假设存在三个不同的点A、B、C在同一直线上。
(3)根据直线的定义,三个点在同一直线上意味着它们满足直线方程。
(4)但是,根据点的坐标,我们可以得出这三个点不满足直线方程,这与我们的假设矛盾。
(5)因此,假设不成立,不存在三个不同的点在同一直线上。
教学资源准备
1.教材:确保每位学生都有《高中数学第一章推理与证明1.3反证法(1)》的教材或学习资料,以便学生能够跟随教学进度进行学习和复习。
2.辅助材料:准备与教学内容相关的图片、图表、视频等多媒体资源,以便在教学过程中进行直观演示和解释,帮助学生更好地理解和掌握反证法的原理和应用。
3.实验器材:本节课不涉及实验内容,因此不需要准备实验器材。
4.教室布置:根据教学需要,布置教室环境,如设置分组讨论区,以便学生能够在小组讨论中互相学习和交流,促进学生之间的合作和互动。此外,还可以设置实验操作台,以便学生能够进行实验操作和观察,增强学生对反证法的实际应用能力。
5.教学工具:准备黑板、粉笔、投影仪等教学工具,以便教师在教学过程中进行板书、演示和讲解,同时能够将教学内容清晰地展示给学生,提高学生的学习效果和理解程度。
6.练习题库:准备一定数量的反证法相关练习题,以便在课堂讲解后进行巩固练习,帮助学生巩固所学知识,并能够灵活运用反证法解决实际问题。
7.教学课件:制作详细的教学课件,包括反证法的定义、步骤、实例等内容,以便在教学过程中进行直观展示和讲解,提高学生的学习兴趣和参与度。
8.教学参考资料:准备相关的教学参考书籍和论文,以便教师在备课过程中深入研究和理解反证法的相关知识,提高教学质量。
教学实施过程
1.课前自主探索
教师活动:
-发布预习任务:通过在线平台或班级微信群,发布预习资料,包括反证法的定义、步骤及实例等,明确预习目标和要求。
-设计预习问题:围绕反证法的应用,设计一系列具有启发性和探究性的问题,引导学生自主思考。
-监控预习进度:利用平台功能或学生反馈,监控学生的预习进度,确保预习效果。
学生活动:
-自主阅读预习资料:按照预习要求,自主阅读预习资料,理解反证法的基本概念和步骤。
-思考预习问题:针对预习问题,进行独立思
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